陳妙釵

【關(guān)鍵詞】 ?史料教學(xué) 活化課堂 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-058-01

在歷史教學(xué)過(guò)程中相信許多老師都會(huì)有這樣的感受，學(xué)生對(duì)歷史題材的電視劇很感興趣，比如《三國(guó)演義》、《漢武大帝》、《康熙大帝》等等，他們也喜歡閱讀歷史小說(shuō)，但卻覺(jué)得歷史課枯燥乏味，特別害怕歷史考試。學(xué)生對(duì)歷史課的感受直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果，而歷史科特點(diǎn)決定了學(xué)生很難直接從現(xiàn)實(shí)生活中獲得活生生的感性材料，這就要求歷史教師要充分運(yùn)用課本中的各類史料，精心編排，適當(dāng)補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)生閱讀、教師輔助和精心設(shè)計(jì)的思考題拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的思維能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。

然而，史料教學(xué)真的是這么重要嗎？現(xiàn)行高中歷史教材（部統(tǒng)編版）增加了原始史料的數(shù)量和質(zhì)量，其目的是十分明確的，就是用史實(shí)說(shuō)明課本的真實(shí)性，增加歷史的信度，同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生讀史的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，促使他們運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，史料在高中歷史課本中占有重要地位，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)史料倍加重視。

從高考命題看，近年高考?xì)v史試題多以材料的形式出現(xiàn)，這種考試導(dǎo)向也使史料教學(xué)日益被歷史教師所關(guān)注。重視史料的運(yùn)用已成為歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

那么，在新課程改革下的今天，我們?nèi)绾瘟⒆愫诵乃仞B(yǎng)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用“史料教學(xué)”，活化高中歷史課堂，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

第一，保證史料的真實(shí)性

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“史料實(shí)證”，任何立論都是建立在史料的可靠基礎(chǔ)上的。史料不可靠，所得出的結(jié)論就站不住腳，所做的一切都將勞而無(wú)功。

第二，選取史料要具有針對(duì)性

限于課堂時(shí)間的有限，面對(duì)大量的史料，我們應(yīng)該注意合理取舍，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選用那些最具典型性和啟發(fā)性的史料作為素材，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

第三，選取史料要具有趣味性和多樣性

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇捎跉v史知識(shí)本身具有既往性的特點(diǎn)，且歷史展現(xiàn)的是一個(gè)完整、嚴(yán)密、立體的學(xué)科體系，不同于人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史小故事和趣聞?shì)W事，同時(shí)在語(yǔ)言上也具有紀(jì)實(shí)和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些都不可避免地會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。因此，課堂教學(xué)中補(bǔ)充一些趣味性強(qiáng)的史料，它往往可以一石激起千層浪。當(dāng)然在運(yùn)用補(bǔ)充材料時(shí)如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是史料運(yùn)用中的一種藝術(shù)，值得不斷地探索和總結(jié)。

例如，在講述《社會(huì)生活的變化》時(shí)，可以運(yùn)用一些圖片來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們可以截取《還珠格格》里面的男女裝的圖片，讓學(xué)生了解清朝時(shí)期的服飾特點(diǎn)。講到民國(guó)時(shí)期的服飾特點(diǎn)，可以截取《情深深雨蒙蒙》里面的男女裝的圖片，像西裝、旗袍和高跟鞋等等，這樣的圖片既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也形象的展示了服飾的變化。

為了增強(qiáng)趣味性和多樣性，我們除了圖片外還可以用一些文字材料，像茅盾《子夜》中的一段材料：“吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來(lái)到上海，懷中緊抱著《太上感應(yīng)篇》，坐進(jìn)30年代的汽車?yán)?，像一具剛從棺材里爬出?lái)的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開叉旗袍、連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上，翹起了一雙白腿，簡(jiǎn)直好象沒(méi)有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過(guò)去……”教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考在材料中，有哪些東西吳老太爺是以前生活中所沒(méi)有的？吳老太爺醒過(guò)來(lái)之后，還有哪些東西會(huì)讓他再次昏死過(guò)去的？在這樣的趣味性材料下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定很高，結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容學(xué)生不難得出答案。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，史料教學(xué)的確給高中新課程歷史教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，也給我們留下了許多思考和發(fā)揮的空間。高中新課程歷史教學(xué)都必須首先從研究與分析史料開始，只有精心的研究史料、運(yùn)用史料，在思想上高度重視，在方法上深入探索，在實(shí)踐中下大力氣，才能提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，才能達(dá)到歷史教學(xué)的理想境界。然而，在新課改背景下，如何更有效地運(yùn)用史料教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力仍將是我們所有一線高中歷史教師值得用一生研究的課題。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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