廖秀蘭

【關(guān)鍵詞】 ?有效 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-140-01

合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)同其他合作伙伴的配合、互動(dòng)，既積極主動(dòng)地完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入團(tuán)隊(duì)的整體工作，支持他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。但是，課堂上的合作學(xué)習(xí)很多是流于形式，走過(guò)場(chǎng)。如何組織有效的合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、合理安排合作學(xué)習(xí)的小組

要組織有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組成員間真正相互促進(jìn)，教師必須精心、合理地安排合作學(xué)習(xí)的小組。合作學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主。異質(zhì)小組是指由性別、知識(shí)水平、能力傾向、思維活躍程度等不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。合作學(xué)習(xí)小組通常由4～6人組成，組長(zhǎng)的確定較為重要，因?yàn)榻M長(zhǎng)在小組中起到一個(gè)組織、管理、協(xié)調(diào)的作用，剛開(kāi)始時(shí)可以由組織能力較強(qiáng)擔(dān)任，之后采取輪換制。要有固定座位，才有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)。

二、重視指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法

合理分組后，教師要指導(dǎo)小組長(zhǎng)怎樣合理分工小組成員的任務(wù);怎樣調(diào)動(dòng)小組的每個(gè)成員（特別是學(xué)困生）主動(dòng)完成負(fù)責(zé)的任務(wù);怎樣協(xié)調(diào)小組內(nèi)的爭(zhēng)議;怎樣匯報(bào)學(xué)習(xí)情況等。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問(wèn)和參與者等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理;引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不是任何內(nèi)容、任何環(huán)節(jié)都能采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師必須深入研究教材，明確語(yǔ)文要素，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要開(kāi)放性。

1.在自讀自悟的合作學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常采用自讀自悟，這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀自悟階段中能暢所欲言，促使不同水平的學(xué)生都得到全方位的發(fā)展，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)并充分挖掘他們的潛能。例如學(xué)生在課堂上小組自讀自悟《聞官軍收河南河北》時(shí)，當(dāng)我巡視到一個(gè)小組時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)他們正在爭(zhēng)論“初聞涕淚滿衣裳”的“裳”的讀音，組長(zhǎng)叫小組成員各自闡明道理。一位平時(shí)說(shuō)普通話很流利的女生說(shuō)：“‘衣裳’的‘裳’應(yīng)讀輕聲‘shang’?！币晃荒猩ㄒ郧斑€是學(xué)困生）說(shuō)：“我認(rèn)為這里的‘衣裳’應(yīng)是指古人上衣和遮蔽下體的衣裙，而不是我們現(xiàn)在的衣服，所以這個(gè)‘裳’應(yīng)讀‘cháng’?！边@時(shí)，小組長(zhǎng)豎起了拇指，對(duì)那位男生說(shuō)：“你真棒！”我也拍拍那位男生的肩膀，說(shuō)：“以理服人！真是好樣的！”

2.在突破重難點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)（包括閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文教學(xué)）時(shí)應(yīng)精心安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。還要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效地參于合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《窮人》一文時(shí)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話？然后小組內(nèi)分角色朗讀。匯報(bào)時(shí)采取組與組比賽朗讀的形式（先指定一組，然后由這一組自由選擇與他們競(jìng)賽的小組），并要求說(shuō)出這樣讀的理由。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，避免了繁瑣的分析，充分落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，體會(huì)到桑娜和漁夫那種勤勞善良，寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)?？梢?jiàn)，教師抓住時(shí)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，不會(huì)讓合作學(xué)習(xí)變成課堂教學(xué)的“花架子”。

3.在綜合實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)。教師安排綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)行小組合作活動(dòng)。不過(guò)，合作小組可以是平時(shí)教師分好的小組，也可以由學(xué)生自由組合，要求先制訂計(jì)劃，各個(gè)成員分好工，再按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。如《“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查》的實(shí)踐活動(dòng)中，教師讓學(xué)生利用課余時(shí)間小組合作去調(diào)查。在匯報(bào)調(diào)查成果展示課上，匯報(bào)形式多種多樣，有的小組拿出他們自編的手抄報(bào)，并介紹資料搜集的來(lái)源，報(bào)的文字、圖片、色彩等的編排情況;有的小組滿懷激情地宣讀了他們寫的調(diào)查報(bào)告;有的小組還把他們調(diào)查到的情況編成小品進(jìn)行表演。整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料，編報(bào)、表演、寫作等能力，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、認(rèn)真組織合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)

小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)與眾不同，它代表的是本組這個(gè)集體。匯報(bào)時(shí)，可以由全組成員匯報(bào)，每人講其中一方面，或有人發(fā)言，有人在一旁演示操作;也可以小組派代表匯報(bào)，其他成員作補(bǔ)充。其他組對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的理解或解決方法可以直接站起來(lái)補(bǔ)充。教師要把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組匯報(bào)中，如團(tuán)隊(duì)比賽、個(gè)人比賽。這樣能充分挖掘?qū)W生的能力和潛力。而小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，更能促進(jìn)小組成員相互團(tuán)結(jié)，使學(xué)生的能力最大限度地發(fā)揮了出來(lái)。

總之，只要教師精心組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就能積極、有序、有效地開(kāi)展。學(xué)生在一個(gè)高效、愉快、充滿激情的學(xué)習(xí)團(tuán)體里，一定能做到群策群力，個(gè)人潛能得到較好的發(fā)揮，創(chuàng)新精神得到較好的培養(yǎng)，學(xué)困生也將會(huì)是合作學(xué)習(xí)的最大受益者。