余家華

摘 ?要：在小學(xué)教育階段，語文是一門主要的教學(xué)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)能夠培育小學(xué)生的人文精神和文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也有很大的幫助，這與新課程改革的要求不謀而合。我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的部分，占據(jù)著小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的很大一部分比重，本文是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，如何進(jìn)行有效語文閱讀訓(xùn)練的思考，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文以至于整個(gè)小學(xué)教育提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀訓(xùn)練;思考

引言：

小學(xué)生的閱讀能力在一定程度上決定著小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段的效率。只有在小學(xué)生有一定的語文閱讀能力基礎(chǔ)之上，小學(xué)生才能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科的教材進(jìn)行閱讀和理解，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)才能夠有所成效，所以語文閱讀教學(xué)重要性是不言而喻的。

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何對(duì)學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，是一個(gè)一直以來都困擾著小學(xué)語文教師的問題。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的過程中，一定要找準(zhǔn)正確的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的語文閱讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生的語文閱讀能力，首先就要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題。

（一）閱讀量不足

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，首當(dāng)其沖的問題就是大多數(shù)的小學(xué)生平時(shí)的語文閱讀量不足。小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程，大部分的時(shí)間就是將語文教材當(dāng)中的課文進(jìn)行閱讀，并且將練習(xí)題上的閱讀素材進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于課外的拓展閱讀進(jìn)行較少，所以就導(dǎo)致了小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有足夠的語文閱讀量，自身的閱讀能力也就得不到相應(yīng)的提升和鍛煉。

（二）缺發(fā)學(xué)習(xí)積極性

我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的小學(xué)生沒有進(jìn)行語文閱讀的積極性，這主要是有兩個(gè)原因。

首先，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，使用的閱讀素材大多數(shù)都是教材上的課文，但是小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，往往對(duì)于課文當(dāng)中的內(nèi)容都有了一些了解，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也就不會(huì)有很多的學(xué)習(xí)興趣，并且課文當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來講也都比較的枯燥和乏味，小學(xué)生自然也就沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

其次是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，主要的教學(xué)方式就是帶領(lǐng)著小學(xué)生將課文進(jìn)行一遍閱讀，并且將其中的生詞生字進(jìn)行教學(xué)，然后帶領(lǐng)著學(xué)生將課文的內(nèi)容進(jìn)行理解，在這個(gè)過程中學(xué)生缺少對(duì)于教學(xué)的參與度，久而久之對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)也就沒有了興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（三）沒有閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)，大部分都是在課堂教學(xué)的過程中，在回到家里或者是課下的時(shí)間，小學(xué)生往往并沒有一個(gè)需要進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候也大多數(shù)以生詞生字的記憶以及古詩(shī)詞的背誦為主，對(duì)于學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有進(jìn)行有效的培育。

二、語文閱讀訓(xùn)練的策略

（一）進(jìn)行拓展閱讀

對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練最有效的方式就是增加小學(xué)生的語文閱讀量。我們?cè)谄綍r(shí)的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，往往只是將教材上的課文進(jìn)行教學(xué)，但是教材上的閱讀量是不夠的，所以我們要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀。

教師要積極地帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀一些課外的文章或者書籍，并且將這種形式固定下來，最好是每周抽出一節(jié)課的時(shí)間，來帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。在這個(gè)過程中小學(xué)生的語文閱讀量就能夠有所提升，語文閱讀能力也提高了。

（二）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠多多地參與進(jìn)來，幫助小學(xué)生培養(yǎng)語文閱讀的興趣。教師可以多多對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問，并且讓小學(xué)生之間進(jìn)行討論，將自己的觀點(diǎn)和對(duì)于文章的理解進(jìn)行表述，在這個(gè)過程中小學(xué)生就能夠體會(huì)到進(jìn)行語文閱讀的樂趣。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于課文要進(jìn)行挖掘，在教學(xué)之前將課文的作者以及課文的創(chuàng)作背景等都對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，幫助小學(xué)生更好地體會(huì)課文的思想情感，發(fā)現(xiàn)課文當(dāng)中的閃光點(diǎn)。在進(jìn)行課外拓展閱讀的過程中，也要幫助小學(xué)生選擇一些幽默風(fēng)趣的閱讀素材，來培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀積極性。

（三）培育語文閱讀的習(xí)慣

良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效地幫助小學(xué)生提升語文閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中，要積極地和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一同培育小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以為小學(xué)生布置一些語文閱讀的作業(yè)，讓小學(xué)生回到家里之后繼續(xù)進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，培育小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。

家長(zhǎng)也可以陪伴學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，在和學(xué)生一同閱讀的過程中，讓學(xué)生能夠感受到進(jìn)行閱讀的樂趣，并且對(duì)于學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)語文閱讀的習(xí)慣。

結(jié)束語：

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)小學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行提升，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、挖掘課文內(nèi)容、培育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及語文閱讀習(xí)慣等多個(gè)方面來幫助學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力的提升，使之更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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