靳鵜菩

摘 ?要：在“一帶一路”的倡議下，對外語人才的語言應(yīng)用能力提出了較高要求。筆者通過綜合目前國內(nèi)外應(yīng)用外語專業(yè)現(xiàn)狀，為下一步推行應(yīng)用外語教學(xué)，改革外語專業(yè)培養(yǎng)模式的研究奠定一定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一帶一路;應(yīng)用外語;培養(yǎng)模式;外語人才

習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，勾勒出一條優(yōu)美的跨越六大洲、三大洋的錦繡大道，外語人才便是這條大道上穿梭的使者?！耙粠б宦贰毖鼐€65個(gè)國家，其建設(shè)涉及國家的國語或者通用語50余種語言，對于精通沿線國家主體語言和相關(guān)地區(qū)語言人才的渴求日益增加，同時(shí)，隨著“一帶一路”所帶來的雙邊或多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來和政治文化溝通日漸頻繁，國家和社會對于人才特別是應(yīng)用型外語人才的需求也在不斷增加，語言成為真正意義上的奠基石，對應(yīng)用型外語人才的需求更為迫切。同時(shí)外語專業(yè)人才培養(yǎng)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

國內(nèi)應(yīng)用外語專業(yè)起步較晚，目前開設(shè)此類專業(yè)的院校重主集中在專科及民辦學(xué)校。受學(xué)制短、生源質(zhì)量的限制，畢業(yè)生往往難以勝任市場對高級外語人才的需求。全日制本科院校在外語人才培養(yǎng)上同樣存在與市場需求不對稱的情況。這種不對稱主要集中在兩個(gè)方面。一、是外語語種不豐富：一帶一路沿線50多個(gè)語種，外語類畢業(yè)生僅涉及其中20余種，并且絕大部分集中在英、日、法、德、俄、韓等部分語種。二、是外語專業(yè)多集于外語研究類專業(yè)，如外語語言文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)等。雖然像上海外國語大學(xué)此類著名高校開設(shè)了碩士階段的商務(wù)、法律、政治等方向，但一年30人左右的畢業(yè)規(guī)模面對巨大的市場需求，只是杯水車薪?！耙粠б宦贰彼婕邦I(lǐng)域遍及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面，外語專業(yè)同時(shí)能掌握另外一門應(yīng)用學(xué)科的復(fù)合型人才是市場的渴望。

對應(yīng)用外語的關(guān)注和研究方面，2013年以來，關(guān)于“一帶一路”倡議背景下的教育及培養(yǎng)方面的研究日益增多，論文數(shù)量已達(dá)一百多篇，研究領(lǐng)域廣泛，涵蓋政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、宗教、語言等方方面面。對于外語人才模式的探究雖然已經(jīng)屢見不鮮，但對應(yīng)用外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)、招生、課程設(shè)計(jì)與設(shè)置、教學(xué)過程等方面的研究相對淺顯，不夠具體。并且國內(nèi)對于應(yīng)用外語人才培養(yǎng)的研究主要立足于職業(yè)院校，立足于普通本科院校的應(yīng)用外語人才培養(yǎng)研究還有待推廣。與“一帶一路”倡議相適應(yīng)的應(yīng)用外語專業(yè)人才培養(yǎng)可行模式，應(yīng)用外語專業(yè)在我國高校的開設(shè)條件，及從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化的可行性及具體實(shí)施方案等領(lǐng)域，還需要進(jìn)一步深入研究。

國外大多數(shù)院校，如美國、英國、加拿大等，都已意識到復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性。較為通行的做法是為各專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)外語的機(jī)會，用必修課或選修課方式提高學(xué)生外語能力。培養(yǎng)人才的思路，通俗講就是培養(yǎng)“懂外語的專業(yè)人才”。以法國的應(yīng)用外語培養(yǎng)為例，該國是世界為數(shù)不多，且較早在大學(xué)專門開設(shè)應(yīng)用外語專業(yè)的國家。目前法國有51所大學(xué)開設(shè)了應(yīng)用外語專業(yè)（LEA），有些已發(fā)展為應(yīng)用外語系或?qū)W院。專業(yè)設(shè)置一般為本科及碩士兩個(gè)階段。這一大學(xué)專業(yè)與傳統(tǒng)的外國語言、文學(xué)與文化不同，學(xué)業(yè)課程包括至少兩門外語及一個(gè)應(yīng)用學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、管理、法律、營銷、計(jì)算機(jī)等。是一種學(xué)習(xí)語種多，應(yīng)用學(xué)科并舉的培養(yǎng)模式。多學(xué)科專業(yè)面向多個(gè)就業(yè)領(lǐng)域。當(dāng)然每個(gè)大學(xué)課程設(shè)置也不盡相同，宗旨是一樣的，即培養(yǎng)“懂專業(yè)的外語人才”。較傳統(tǒng)模式相比，深受就業(yè)市場的歡迎。

在“一帶一路”的倡議下，應(yīng)用外語人才培養(yǎng)模式研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義：1.探尋高校外語人才培養(yǎng)新路徑，為高校外語專業(yè)發(fā)展進(jìn)一步與“一帶一路”相適應(yīng)，為培養(yǎng)更高層次的綜合性外語應(yīng)用人才打下一定基礎(chǔ)。2.以應(yīng)用外語為橋梁，增進(jìn)國際間校際合作、交流、資源共享，促進(jìn)“一帶一路”框架下教育的現(xiàn)代化交融與革新，提升中國高校的國際聲譽(yù)，尋求更廣闊的生存與發(fā)展空間。3.通過人才培養(yǎng)模式的研究及不斷優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)師生教學(xué)積極性，為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了一定保障。

怎樣結(jié)合“一帶一路”倡議，培養(yǎng)與中國社會發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用外語人才是現(xiàn)階段高校外語專業(yè)對人才培養(yǎng)模式的重新定義和新思考。借鑒國外應(yīng)用外語培養(yǎng)新模式，優(yōu)化傳統(tǒng)外語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋求多元化的培養(yǎng)模式，使其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，是每一位高校外語教師的職責(zé)和任務(wù)。