王秀

摘要：基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動觀，以一堂高中英語寫作課為例，探究如何設(shè)計學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類等一系列層層遞進的學(xué)習(xí)活動，以發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作;英語學(xué)習(xí)活動觀;英語學(xué)科核心素養(yǎng)

一、英語學(xué)習(xí)活動觀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時不應(yīng)局限于語言知識的傳授，而應(yīng)在課堂上為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在主題引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列的英語學(xué)習(xí)活動，促進自身英語的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）教材分析

寫作材料為一封求職信，是應(yīng)用文的一種。筆者將通過對求職信的分析解構(gòu)，介紹其內(nèi)容和格式要求及寫法，使學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識和常用寫法。

（二）學(xué)情分析

高一學(xué)生已具備一定的英語語言基礎(chǔ)，但是部分句型掌握不牢，邏輯表達(dá)能力有待提高，需在教師引導(dǎo)下掌握句型、理清寫作思路。整體寫作難度適中。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力：學(xué)生能夠掌握求職信的內(nèi)容和格式要求，掌握相關(guān)表達(dá)，學(xué)會求職信寫作。

2.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠解構(gòu)文章，提取寫作框架，提高自主學(xué)習(xí)能力;通過課堂活動明確廣告中對應(yīng)聘者的資質(zhì)要求，從而準(zhǔn)確把握求職信的寫作要點，提高獲取關(guān)鍵信息的能力。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠通過現(xiàn)場寫作鍛煉其思辨能力和寫作能力;通過習(xí)作評議鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)其批判性思維。

4.文化品格：學(xué)生能夠重視求職信的寫作及其在求職過程中的作用。

（四）教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入（4分鐘）

首先，播放有關(guān)大學(xué)畢業(yè)生參加大型招聘會的視頻。然后，學(xué)生針對視頻內(nèi)容進行討論”What can you get from the video？ ”從學(xué)生的回答中提取關(guān)鍵詞，如so many applicants， grim job market， fierce competition...并總結(jié)出面對激烈的就業(yè)競爭應(yīng)學(xué)會主動出擊推銷自己，從而提出”What will you do when you find a job suitable for you？ ”進而引出主題——學(xué)習(xí)求職信的寫作。

（設(shè)計說明：通過設(shè)問可以使學(xué)生更加明確視頻主題，進而引出課堂主題，使學(xué)生意識到寫好求職信的重要性，從而提高學(xué)生的課堂注意力。）

2.寫前活動（18分鐘）

活動一：角色扮演和小組討論（學(xué)習(xí)理解類活動7分鐘）

首先，將班級分為8個小組，其中1-4組扮演招聘組，討論題目：Assuming that you are a hiring manager of an English education institution and you need to recruit some senior high school English teachers for the company， what qualities and abilities will you put forward for the applicants？5-8組扮演應(yīng)聘組，討論題目：Assuming that you are an applicant who wants to apply for the above job， what qualifications do you need to mention in your job application letter？然后分別從招聘組和應(yīng)聘組選擇兩組分享答案，應(yīng)聘組先作答，招聘組后作答，剩余組補充答案，從而歸納總結(jié)出應(yīng)聘該崗位所須的素質(zhì)要求，進而總結(jié)出應(yīng)聘時通用的資質(zhì)要求。

（設(shè)計說明：角色扮演和小組討論使學(xué)生分角度思考問題，提高課堂效率;應(yīng)聘組先作答招聘組后作答可以彌補應(yīng)聘組在準(zhǔn)備上的不足，使同學(xué)們深刻意識到寫求職信時應(yīng)根據(jù)應(yīng)聘要求提供相應(yīng)的資質(zhì)能力信息，明確求職信的寫作內(nèi)容，從而為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。）

活動二：范文分析（應(yīng)用實踐類活動11分鐘）

首先，展示一則招聘廣告，讓學(xué)生以小組的形式分點討論應(yīng)聘要求及相關(guān)表達(dá)，提煉句型。然后讓學(xué)生展示句型，進而分析范文學(xué)習(xí)范文中的相關(guān)表達(dá)，此外，在學(xué)習(xí)過程中提供求職信開頭和結(jié)尾的句型模板，并作相應(yīng)講解以供學(xué)生參考。最后，對求職信的格式作總結(jié)。

（設(shè)計說明：分點寫句型的任務(wù)使學(xué)生進一步思考應(yīng)聘要求并進行語言輸出;為學(xué)生提供部分句型模板，不僅減弱了學(xué)生的寫作難度，而且能使學(xué)生有效表達(dá);最后總結(jié)出求職信的格式要求，使學(xué)生更加明確求職信的寫作格式。）

2.寫中活動（創(chuàng)新遷移類活動18分鐘）

設(shè)置情景：Assuming that you are facing with graduation and are about to attend a campus job fair， please write a job application letter for yourself. 教師提供三個與學(xué)生生活密切相關(guān)的職業(yè)，并給出應(yīng)聘要求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇其中一個作為自己的求職目標(biāo)寫一封求職信。

（設(shè)計說明：通過寫前活動，學(xué)生已經(jīng)明確了求職信的內(nèi)容和格式要求，也已了解了相關(guān)句型，因此設(shè)計此寫作任務(wù)以達(dá)到練習(xí)鞏固的目的。）

3.寫后活動（4分鐘）

教師針對三個職位的應(yīng)聘要求進行簡要分析，并對學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，表揚優(yōu)點，點出不足，并給出改進建議。

（設(shè)計說明：教師對學(xué)生作文進行反饋是提高學(xué)生寫作水平的重要一環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生對寫作要求進行分析，并針對學(xué)生寫作中優(yōu)點與不足進行點評，從而明確或糾正學(xué)生的寫作思路，促成學(xué)生寫作的完成。）

4.家庭作業(yè)（1分鐘）

學(xué)生根據(jù)建議修改文章，并及時上交。

（設(shè)計說明：學(xué)生根據(jù)建議審查自己的作文，高質(zhì)量完成作文。）

三、結(jié)語

本教學(xué)設(shè)計以《課標(biāo)》為引領(lǐng)，設(shè)計了由易到難、層層遞進的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐及遷移創(chuàng)新類活動，幫助學(xué)生掃清了寫作障礙，理清了寫作思路，有助于學(xué)生邏輯思維和批判思維的培養(yǎng)，契合了英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)要求。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部，2017，《中華人民共和國教育部普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：北京師范大學(xué)出版社。