李敬華

摘 要：體育鍛煉和身體素質(zhì)息息相關，在學生繁重的課業(yè)和學習壓力下，良好的身體素質(zhì)更能幫助學生集中精力進行學科學習。然而目前，不再作為高考的科目之一的體育課程讓不少學生降低了對于體育學習的重視度，學生的身體素質(zhì)無法得到有效提升。因此，高中體育也應在原有的基礎上進行一定的改進，以便能更好地適應學生的需求和教學目的。幫助學生養(yǎng)成健康的運動習慣，不僅能夠放松解壓，也能更好地鍛煉身體，擁有良好的身體素質(zhì)。

關鍵詞：多樣化教學;高中體育;游戲教學;課堂比賽;小組合作

高中體育作為教育教學工作的組成學科之一，旨在鍛煉學生的身體素質(zhì)。目前，學生對于體育學科的態(tài)度較為消極，鮮有學生樂于在體育課上學習知識，因此，現(xiàn)如今的高中體育課堂存在著不少亟需教育工作者改善、解決的問題。多樣化教學通過展開課堂游戲教學、課堂比賽、小組合作等教學方式，有助于激發(fā)學生的體育學習興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，緩解學生生活學習壓力，促成學生全面健康的發(fā)展。

一、游戲教學，激發(fā)學習興趣

近代以來教育工作者贊同興趣是最好的老師，生動有趣的教學能夠更好地吸引學生，學生也能夠很主動地完成學習任務，體育教學也是如此。高中階段的體育教學也可以引入游戲教學，一方面，讓學生在寓教于樂的教學中學習到體育知識，改變學生對于體育學習的消極態(tài)度;另一方面，促進學生間的交流聯(lián)系，讓學生更加熟悉彼此，提供學生展示自己的平臺。如此，可以讓學生感受到體育學習的輕松有趣，激發(fā)學生學習興趣。

例如，在教師教授《基本體操》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師為了激發(fā)學生學習積極性不僅要以廣播體操作為基礎，還可以添加一些其他互動交流的環(huán)節(jié)，如，可以先讓學生觀看廣播體操視頻，提問學生做廣播體操的重要性，讓學生分享自己所知道的體操種類，通過有獎問答、表演節(jié)目等方式激勵學生參與課堂答題。此外，教師還可以結(jié)合游戲的元素讓學生體驗體操中的協(xié)調(diào)性、柔韌性等充滿藝術和技巧性的特點，還可以讓學生親自感受，不僅了解了相關的知識，也進行了鍛煉和感受讓學生在感覺到體操有趣的同時提升學生身體協(xié)調(diào)性，隨后還可以將游戲和體操視頻相結(jié)合，讓學生進行體操表演，以此來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對于基本體操的學習興趣。

二、課堂比賽，培養(yǎng)競爭意識

比賽作為一種激發(fā)學生學習興趣的教學手段，可以集中學生課堂注意力，讓學生課堂學習更有效率。通過比賽，學生能更好地磨練自己的體育技巧，在這一過程中提升自己運動技巧，改善運動中的不足，加強學生對某一運動的熟練度的掌握，并讓學生通過比賽的勝負輸贏，培養(yǎng)、激發(fā)其競爭意識，在競爭中明白體育競技中的體育精神，激勵學生努力做到更好，不斷超越自己，從而無形中提高自身的身體素質(zhì)和體育學科素質(zhì)。

例如，在教師教授《單杠》這一章節(jié)的內(nèi)容時，由于這部分教學內(nèi)容主要針對于男生，教師首先可以讓班級中男生掌握相應動作要求并記下注意事項，讓男生在單杠上進行相應的練習，找到單杠練習的手感后，讓男生適當?shù)剡M行課堂比賽，如，誰做的支撐后回環(huán)動作標準流暢，誰做的支撐后回環(huán)次數(shù)最多，在一分鐘內(nèi)可以做多少個支撐后回環(huán)等，合理地培養(yǎng)學生競爭意識，讓學生在競爭中進步突破，在班內(nèi)比賽中掌握支撐后回環(huán)的技巧，逐步提高學生自身做支撐后回環(huán)的水平和熟練度，以達到鍛煉身體的目的。

三、小組合作，鼓勵團隊合作

如今學校的教育教學中，小組合作教學緊跟新時代學生心理成長特點，正在不斷適應完善。體育課堂作為戶外學習課堂，其本身向?qū)W生構建了不同于教室教學的課堂環(huán)境，這讓體育課堂的合作方向會產(chǎn)生所不同，因此鼓勵體育課堂進行合作學習顯得十分必要。體育課堂中的合作，可以是某項體育技能的合作學習，也可以是籃球、排球的合作組隊。這樣的小組合作更考驗著學生之間力量的凝聚，配合的默契，讓學生適應團隊協(xié)作，能找準自身在團隊中的定位，更要求著團隊共同前進，一起努力。

例如，在教師教授《球類》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先可以安排具體的教學課時，選擇一到兩種球類讓學生進行實際練習，并讓學生進行團隊合作學習、比賽。如，教師安排選擇排球?qū)嵅贂r，可以先集體教授排球發(fā)球、觸球、比賽規(guī)則、人員安排等排球知識，隨后將學生分為幾個小組，讓學生在小組中進行墊球的練習。在學生基本掌握后，可以讓學生在組內(nèi)進行組員之間的磨合，如，發(fā)球、傳球、扣球等練習，在小組內(nèi)找準自己的優(yōu)勢和劣勢，并逐步形成團隊默契和團隊精神。根據(jù)學生練習情況，教師還可以讓學生進行小組與小組之間的比賽，讓組內(nèi)成員繼續(xù)進行磨合，凝聚團隊志氣。

總而言之，體育作為中學階段長期設立的學科之一，仍然需要學生以端正的態(tài)度學習。面對學生對體育學習的消極情緒，教師要積極合理地運用多樣化教學手段，構建多樣化教學課堂，充分發(fā)揮體育課堂正面的作用，引導學生在游戲、競爭和合作中發(fā)現(xiàn)體育學習的樂趣，在師生的良好配合下共同完成體育教學目標，最終讓學生輕松愉悅的課堂氛圍中增強身體素質(zhì)，形成良好的體育習慣和體育意識，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]張超.新形勢下對高中體育教學的幾點思考[J].學周刊，2016（33）.

[2]高嘉豪.淺談體育游戲在高中體育教學中的運用[J].當代體育科技，2015，5（21）.