摘要：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)有別于工科專業(yè)，具有特殊性、靈活性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著電子商務(wù)行業(yè)的飛速發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，雖然為我國(guó)培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)電商專業(yè)人才，但依然存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專業(yè)課程體系設(shè)置不合理、師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善、質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系不健全等問(wèn)題，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置無(wú)法與職業(yè)崗位對(duì)接，學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。現(xiàn)代學(xué)徒制基于緘默知識(shí)理論、情境學(xué)習(xí)理論，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)校企合作、訂單培養(yǎng)進(jìn)行改進(jìn)和深化，其具有的“現(xiàn)代性、實(shí)踐性、過(guò)渡性”等功能可服務(wù)于高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)。2014年教育部在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。利用現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式探索高職院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展方向，解決學(xué)生求職難，企業(yè)招工難的“兩難”問(wèn)題，就必須從企業(yè)電商崗位需求出發(fā)，立足電商崗位職業(yè)能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)電商崗位確定的專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校：電子商務(wù)課程：現(xiàn)代學(xué)徒制：課程建設(shè)

一、引言

為適應(yīng)電商行業(yè)發(fā)展需要，近年來(lái)，高職院校在電子商務(wù)課程建設(shè)方面給予足夠重視，但如何保證課程模式符合人才發(fā)展需求，考慮將現(xiàn)代學(xué)徒制引入。因此，本文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下電子商務(wù)課程建設(shè)相關(guān)研究，有十分重要的意義。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)依據(jù)

（一）依據(jù)高職電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn)

高職電子商務(wù)專業(yè)區(qū)別于本科電子商務(wù)專業(yè)，對(duì)理論知識(shí)的掌握深度不要求過(guò)高，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)技能，但由于電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)涵蓋面廣，在構(gòu)建高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系必須兼顧應(yīng)用實(shí)踐性和基礎(chǔ)知識(shí)全面性。

應(yīng)用實(shí)踐性，是指突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)技能。圍繞職業(yè)能力和職業(yè)技能開(kāi)設(shè)課程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，設(shè)置情境教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。

基礎(chǔ)知識(shí)全面性，電子商務(wù)專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)和營(yíng)銷兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，高職院校電子商務(wù)專業(yè)必須考慮學(xué)生在電商行業(yè)的持續(xù)發(fā)展性，在課程設(shè)置上必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的全面性，使學(xué)生在校期間對(duì)電商行業(yè)有較全面的了解。

（二）依據(jù)用人單位對(duì)電子商務(wù)人才的要求

在調(diào)研訪談的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的了解，高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)于中小型企業(yè)，中小型企業(yè)對(duì)畢業(yè)生有職業(yè)能力和職業(yè)技能的要求。職業(yè)能力，要求學(xué)生有一定的職業(yè)素養(yǎng)，有團(tuán)隊(duì)合作的能力，有吃苦耐勞的能力，有語(yǔ)言溝通的能力，有再學(xué)習(xí)能力，有創(chuàng)新能力等。職業(yè)技能，要求學(xué)生針對(duì)崗位需求，具備相應(yīng)的職業(yè)技能，并能熟練掌握工作技能，縮短企業(yè)的實(shí)習(xí)期，做到入職及“上崗”的要求。因此，在構(gòu)建高職院校電子商務(wù)課程體系時(shí)，必須依靠不同的崗位群，確定不同專業(yè)發(fā)展，根據(jù)具體的專業(yè)方向建立課程體系，這樣才能有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（三）依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式

針對(duì)市場(chǎng)需求和高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，電子商務(wù)高職教育必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)技能，但傳統(tǒng)的教育模式很難實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，只有實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，轉(zhuǎn)變角色，教師為“師傅”，學(xué)生為“徒弟”，從教育形式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面做大的變革，才能更好地達(dá)到教育教學(xué)目的，達(dá)到企業(yè)電商崗位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)要求。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)思路

構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)思路是從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

第一，高職院校電子商務(wù)專業(yè)必要以崗位就業(yè)需要和職業(yè)資格要求為構(gòu)建課程體系的標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)設(shè)課程時(shí)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)技能的課程，還要根據(jù)國(guó)家電子商務(wù)職業(yè)資格證書(shū)的知識(shí)要求，開(kāi)設(shè)考取電子商務(wù)職業(yè)資格證書(shū)的課程，在校期間要求至少取得一個(gè)職業(yè)資格證，增強(qiáng)畢業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，高職院校必須實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，改變老師“一言堂”灌輸式授課方式，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，“師傅”教“徒弟”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣性和主動(dòng)性。因此，在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)要充分貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，由老師指導(dǎo)學(xué)生完成業(yè)務(wù)任務(wù)，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，立足本地電商發(fā)展環(huán)境，通過(guò)訪談?wù){(diào)研了解當(dāng)?shù)刂行⌒碗娚唐髽I(yè)的電商人才需求，結(jié)合高職畢業(yè)生就業(yè)情況，分析出高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)崗位群，分別為電商運(yùn)營(yíng)、電商美工、自主創(chuàng)業(yè)。高職電商專業(yè)在大三分成三個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，有針對(duì)性地加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生可以從大三開(kāi)始，按專業(yè)方向選擇自己以后的就業(yè)崗位，利用校企合作項(xiàng)目，實(shí)際參與電商企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠掌握完全勝任電商崗位需求。

四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)措施

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)

高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，能夠了解與電子商務(wù)相關(guān)的基本專業(yè)理論知識(shí)，能掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)絡(luò)美工、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)管理、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、跨境電商等崗位的基本職業(yè)技能，并能重點(diǎn)熟練掌握某個(gè)電商工作崗位的職業(yè)技能和工作技巧，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

（二）構(gòu)建課程建設(shè)體系

構(gòu)建課程建設(shè)體系分三個(gè)模塊：素質(zhì)教育模塊、專業(yè)知識(shí)模塊、職業(yè)技能模塊，從素質(zhì)教育到職業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。高職學(xué)生在校三年，第一、二年，重點(diǎn)進(jìn)行素質(zhì)教育和專業(yè)知識(shí)教育，第三年進(jìn)行職業(yè)技能的加強(qiáng)訓(xùn)練。專業(yè)知識(shí)模塊也是針對(duì)崗位群網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)，網(wǎng)店美工，自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，使學(xué)生對(duì)電商相關(guān)崗位要求的基本技能有全面的了解，再結(jié)合自身愛(ài)好和特點(diǎn)在大三選擇自己的職業(yè)發(fā)展方向，并有針對(duì)性的加強(qiáng)其職業(yè)技能的訓(xùn)練。（三）課程實(shí)施內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)方式

專業(yè)知識(shí)模塊下的所有課程都是理論結(jié)合上機(jī)操作的授課方式，所有的課程都以完成工作任務(wù)的形式組織教學(xué)，課程考核由課程性質(zhì)來(lái)決定考核方式，理論性較強(qiáng)的課程以試卷考核結(jié)合上機(jī)考核的方式進(jìn)行考核，操作性較強(qiáng)的課程以上機(jī)考核結(jié)合完成某項(xiàng)實(shí)際工作項(xiàng)目的情況進(jìn)行結(jié)果考核，實(shí)際工作項(xiàng)目可以是專職教師模擬出題，也可以承接合作企業(yè)商業(yè)訂單。結(jié)果考核的方式使學(xué)生更早地接觸電商行業(yè)相關(guān)工作，根據(jù)自身特點(diǎn)，逐步確定自身發(fā)展方向。

職業(yè)技能模塊，是校企合作開(kāi)發(fā)的模塊。

綜合實(shí)訓(xùn)（電商運(yùn)營(yíng)），合作企業(yè)提供電商平臺(tái)和資深專業(yè)員工，資深專業(yè)員工作為兼職教師實(shí)施教學(xué)，校內(nèi)專職教師配合，實(shí)際運(yùn)營(yíng)企業(yè)平臺(tái)，課程考核直接用平臺(tái)運(yùn)營(yíng)情況（平臺(tái)經(jīng)營(yíng)收入情況、平臺(tái)瀏覽情況、平臺(tái)服務(wù)情況）和學(xué)生工作情況作為考核成績(jī)。

綜合實(shí)訓(xùn)（電商美工），以實(shí)際電商美工業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目一部分來(lái)源于合作企業(yè)電商平臺(tái)，一部分來(lái)源于學(xué)校與企業(yè)合作承接行業(yè)內(nèi)企業(yè)商業(yè)訂單。課程考核以學(xué)生訂單完成情況和學(xué)生工作情況作為考核成績(jī)。

綜合實(shí)訓(xùn)（自主創(chuàng)業(yè)），與學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院合作教學(xué)，課程考核以學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作情況和學(xué)生工作情況作為考核成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉琳，武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北武漢。