張艷春

摘 要：語(yǔ)言是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的綜合品質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，改變灌輸式的教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)的效率，讓教學(xué)能夠滿足學(xué)生和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，切實(shí)地發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文課程的價(jià)值。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；策略

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響，教師往往會(huì)使用讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，這種方式雖然能在一定程度上讓學(xué)生積累較為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是卻很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生思維僵化的問(wèn)題，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，要想真正地發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，我們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，遵循小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，使用科學(xué)有效的教學(xué)策略。

一、使用多樣化的課堂導(dǎo)入方法

小學(xué)生的注意力很容易分散，因此，要想提升課堂教學(xué)的效率，抓住課堂導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實(shí)際的課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師要善于結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的需求，選擇不同的導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一篇課文時(shí)，我使用了多媒體導(dǎo)入的方式。首先，我向?qū)W生展示了一張毛毛蟲(chóng)的圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)趺纯创@只毛毛蟲(chóng)？”學(xué)生大多回答出了丑陋、難看等詞匯，接著我又給學(xué)生展示了一張美麗的蝴蝶的圖片，再問(wèn)學(xué)生：“那你們覺(jué)得這只蝴蝶怎么樣呢？”學(xué)生這個(gè)時(shí)候又對(duì)美麗的蝴蝶大加贊賞。然后我又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“可是這只美麗的蝴蝶是從丑丑的毛毛蟲(chóng)變來(lái)的呀，那么它究竟是美還是丑呢？”聽(tīng)到這里，學(xué)生陷入了沉思，我再接再厲：“可見(jiàn)，我們思考事情不能一概而論，而是要從事物的本質(zhì)上去了解和理解，下面有個(gè)小故事是關(guān)于陶罐與鐵罐的，它們之間也發(fā)生了一些類似的小故事，讓我們一起來(lái)了解一下吧！”這樣的課堂導(dǎo)入不僅充滿趣味性而且能夠有效地引起學(xué)生的思考，促使學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，繼而提升課堂教學(xué)效益。

二、增強(qiáng)課堂提問(wèn)的啟發(fā)性

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)上存在著較大的不足，提出的問(wèn)題不具備啟發(fā)性，難以真正地引起學(xué)生的思考，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。小學(xué)生正處于樂(lè)于探索、思維活躍的年齡階段，結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)的問(wèn)題和提問(wèn)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在思考中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身發(fā)展所需的動(dòng)力。

比如，在學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這一篇課文時(shí)，在學(xué)生閱讀完課文并掌握了課文的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：慢性子裁縫制作衣服的速度是真的很慢嗎？還是針對(duì)這個(gè)顧客才慢的呢？為什么？你能從文章中的那些句子當(dāng)中找到蛛絲馬跡？這樣的曲問(wèn)可以有效地消除學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生從另一種角度看待這篇課文，繼而引起學(xué)生更進(jìn)一步的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維。并且，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要注重多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間表達(dá)自己真實(shí)的想法，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解能力的不斷提高。

三、開(kāi)展靈活的課堂實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是一門(mén)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維、想象能力、合作交流能力等內(nèi)在品質(zhì)的重要課程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要從多方面的角度展開(kāi)思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠使用多種方法接觸語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《池子與河流》這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生兩人為一組，結(jié)合對(duì)課文的理解進(jìn)行話劇表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行改編，將其以真實(shí)對(duì)話的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，并且在表演中促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展；再比如，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力天賦，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)創(chuàng)意故事比賽，讓學(xué)生自行選擇自己喜愛(ài)的角色，如蜘蛛俠、白雪公主等，然后給這些角色添加新的背景，看看誰(shuí)能夠創(chuàng)造出更加生動(dòng)的童話故事。這樣，通過(guò)各種形式的課堂實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，并增添了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)效率的不斷提高。

本文針對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效策略展開(kāi)了一番敘述。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師要建立起以學(xué)生為核心的素質(zhì)教育觀，尊重小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的特點(diǎn)和追求，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，使用科學(xué)的理念和方法奠定學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出真正的效益。

參考文獻(xiàn)：

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