李新艷

摘? 要：隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，學習已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)課堂，成為一種隨時都可以發(fā)生的終生行為，微課的興起與發(fā)展源于在線教育的蓬勃發(fā)展與微時代的到來。在職高英語課堂中，大力開發(fā)和利用微課教學，讓學生有效吸收和感受英語的語言特色，從而促進英語課堂教學的優(yōu)化。

關鍵詞：微課教學;職高英語;教學方法;課題研究

【河南省職業(yè)教育教學改革研究項目課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語互動教學的實踐研究》;課題類別：規(guī)劃項目;課題批準號：ZJB18215;結項研究成果】

一、微課的興起

新時期傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)不能滿足時代的需求，信息化適合社會發(fā)展的趨勢，網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術一直以驚人的發(fā)展速度，改變著人類的工作方式，學習方式和生活方式。這就使得我國的基礎教育也面臨著嚴峻的考驗，所以借助新媒體把二者結合起來，給傳統(tǒng)教學注入新鮮血液，吸引廣大學生的學習興趣。對于微課而言，它可把具體的教與學融入到情景模式當中，從而實現(xiàn)教學觀念技能的提升，使得教師的課堂教學水平及學生的自主學習能力都得以提高。

傳統(tǒng)的教學模式中，課堂是教學的主要陣地，就是通過集體授課的形式，將知識已填鴨式的教學傳授給學生，職高英語是以語法為主干知識的學科，英語課堂涉及大量的語法知識，知識零碎繁多，學生掌握困難，尤其是在傳統(tǒng)授課模式中，45分鐘的課堂，教師輸出大量的知識，并沒有被學生消化吸收，試題中反復出錯，教師辛苦，學生疲憊，教學質量不高，在新教學目標中，要求教師引導學生自主學習。職高英語教學改革勢在必行，隨著網(wǎng)絡信息化的飛速發(fā)展，微課應運而生。

二、微課的特點

微課是以教學視頻為主體，針對某個知識點的各種教學資源的有機合體。

一是時間短。微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對教學過程中的某一主體進行針對性強，內(nèi)容精簡，一個知識點的講解，十分鐘足夠，時間太長，說明講解的繁瑣。高中階段的學生學習負擔較重，每節(jié)課都會有不懂的知識漏洞，如果每科看一段微課視頻，時間也會很長。

二是教學內(nèi)容精簡。微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，45分鐘的課堂，教學要解決的不只是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，微課的教學內(nèi)容更加精簡，更適合學生的需求，

三、微課的應用

1、導入新課

興趣是最好的老師。職高英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因，因此在導入新課環(huán)節(jié)，教師可精心設計，導入視頻，做成微課，讓學生欣賞，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

2、難點教學

課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，每堂課都有教學重點和難點。需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生不可能很好的掌握知識中的重點和難點，老師可將教學重點錄制視頻做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學生學習。如，被動語態(tài)的教學，包括定義構成方式，各種時態(tài)下的被動形式，不能使用被動語態(tài)的謂語動詞，特殊動詞的被動語態(tài)形式，利用微課針對性強，簡單易懂的特點，我們將支持化整為零，采用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力。

3、復習舊課

英語知識的學習，需要學生反復復習所學過的知識，英語，每堂課都需要學生掌握大量的詞匯，語法和句型，課堂教學中的45分鐘，對于學生是遠遠不夠的，學困生自主學習能力較差，因此教師可以針對每堂課的教學，設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看鞏固知識。

4、自主學習

新課改的目標是轉變傳統(tǒng)教學中的教師為主體的教學模式，新課程理念要以學生的發(fā)展為首要目標，教師引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學生全面發(fā)展，微課，在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求，就是把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學生隨時點播，隨時觀看。培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主學習中學生可以根據(jù)自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內(nèi)容。而且微課可以反復播放，很好的幫助學生掌握新知識。

5、作業(yè)檢查

在英語教學中，教師往往將作業(yè)，讓學生以微視頻的形式發(fā)給老師，這樣有利于教師對學生的作業(yè)進行檢查，如，對于學困生，我會結合學生的實際情況，制定學習內(nèi)容，讓學生課余時間自主學習。并要求學生在班級留言板寫出自己的感想，通過微課這種載體，有利于教師因材施教，彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高英語教學效率和教學成績。

6、教師教研交流

利用微課加強教研交流，公開課，說課，集體備課等形式，是傳統(tǒng)的英語教研所要開展的形式，這些方法作為傳統(tǒng)教研的主要形式，雖然非常有效，但都要經(jīng)過長時間的積累與精心的組織，需要耗費大量的精力，付出相當?shù)臅r間，代價有時還可能會流于形式。

教研交流，以微課為媒介來開展相對于傳統(tǒng)的教研活動來說，具有更加便捷的特點，并且不受地域的限制，這可以現(xiàn)場會的形式現(xiàn)場開展，也可以通過網(wǎng)絡環(huán)境一定是電話會議的方式進行?？傊?，微課教學通過圖像，聲音，文字。光彩顏色試聽等方式。提供的現(xiàn)象，直觀，清晰，生動，烘托有色彩，形象，聲音等。

總之，在英語教學中，運用微課教學，需要教師在教學實踐中不斷發(fā)展和完善，取長補短，發(fā)揮最大的教學效益，讓學生在知識的殿堂中自由暢游。

參考文獻：

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