馬靜

摘要：主題式情景教學就是根據(jù)學習的主題內(nèi)容營造一種活躍的學習氛圍，讓學生感同身受，親自體會知識的作用，以環(huán)境的影響激發(fā)學生對于知識的學習興趣。小學數(shù)學教學是最基本的數(shù)學教學內(nèi)容，它相對于初中數(shù)學與高中數(shù)學而言較為的“樸素”。在許多時候，小學數(shù)學都可以同生活實際聯(lián)系在一起，因此進行小學數(shù)學課堂主題式情景教學，將小學數(shù)學引入學生的生活，讓生活走進數(shù)學，是提高小學數(shù)學課堂的教學效率的有效策略。同時，創(chuàng)設小學數(shù)學情景教學還能培養(yǎng)學生的數(shù)學模式和數(shù)學理念，提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 情景教學 主題教學 數(shù)學課堂

前言：小學數(shù)學是學生學習生涯中接觸的第一門需要計算的學科，所以小學數(shù)學課堂在一定基礎(chǔ)上奠定學生今后的計算能力，小學數(shù)學學習效率高可以很好的提升學生對計算的興趣及培養(yǎng)學生的邏輯思維。但是，目前的小學數(shù)學課堂一直處于一種持續(xù)低迷的狀態(tài)，課堂效率低下，學生對于數(shù)學課堂產(chǎn)生抵觸情緒，讓小學數(shù)學教學無法有序的進行下去。小學數(shù)學課堂主題式情景教學可以很好的調(diào)動學生的思考，發(fā)散學生的學習思維，推進小學數(shù)學主題式情景教學是小學數(shù)學教學改革的主要目標。本文中，筆者將分析目前小學數(shù)學課堂主題式情景教學的現(xiàn)狀，并提出一些策略促進其發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂主題式情景教學發(fā)展受挫的主要表現(xiàn)

教師自身教學能力不足，無法進行主題式情景教學。教師在學生的學習生涯里的地位是毋庸置疑的，教師是學生學習最重要的向?qū)?，指引著學生獲得知識及運用知識，教師的教學能力往往會決定教師的教學模式，影響課堂的教學效率。在現(xiàn)在階段的小學數(shù)學教師的門檻較低，許多教師從事這個職業(yè)僅僅是為了有一份安穩(wěn)的工作，在這類教師的眼里，小學數(shù)學課堂就是按時上下課、及時批改作業(yè)。這樣的狀態(tài)下，小學數(shù)學教師不會注重自身的教學能力，也不會有進行小學數(shù)學課堂主題式情景教學的意識及能力，小學數(shù)學課堂大多沉悶呆板，學生無法在教師身上得到有效的指導。

小學學校以升學率為主，限制了小學數(shù)學課堂自由發(fā)展。其實在許多城鎮(zhèn)中，小學學校之間是存在著競爭的，較高的升學率往往會吸引更多的學生加入這個學校。這樣一個背景下，小學數(shù)學教師就容易受到學校升學壓力的影響，開始以提高學生的學習成績?yōu)橹?，課堂注重讓小學掌握解題技巧，往往忽略對學生學習興趣的培養(yǎng)。學校過于注重升學率，就會限定教師的課堂教學模式，小學數(shù)學教師無法順利進行主題式情景教學。

學生課堂參與性不高，不配合課堂模式的進行。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，教師在學生學習過程中只能作為引導者，學生本人才是學習的主角。在現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂中，許多小學學生由于自身性格的原因，不愿意參與到情景教學中，小學數(shù)學課堂無法發(fā)揮學生的主體地位的作用。在許多時候，小學學生由于數(shù)學的復雜性或者是小學數(shù)學教師的嚴肅，會對數(shù)學課堂產(chǎn)生消極情緒，不愿意參與到課堂學習之中。學生不積極配合課堂，小學數(shù)學課堂主題式情景教學就發(fā)展就無法順利進行。

二、提高小學數(shù)學課堂主題式情景教學的策略

1、教師時刻督促自己完善自己，提升教學能力

小學數(shù)學教師的入門門檻較低可以解決一部分人的就業(yè)壓力，但是這不能成為束縛小學數(shù)學課堂教學發(fā)展的借口。教師需要時刻提醒自己學習新的知識，順應時代發(fā)展的潮流，突破傳統(tǒng)的教學模式形成自己的教學模式。小學數(shù)學教師可以相互幫助，形成互相競爭的關(guān)系，通過與他人的競爭來督促自己學習。讓小學教師擁有推進小學數(shù)學課堂主題式情景教學的能力，為小學數(shù)學課堂情景教學奠定基礎(chǔ)。

2、小學學校轉(zhuǎn)變教學理念，鼓勵教師進行教學模式創(chuàng)新

小學學校的教學理念對于教師的課堂教學模式有極大的影響，“唯分數(shù)論”對于一個學校培養(yǎng)優(yōu)秀的學生是非常不利的，學校相關(guān)部門要及時轉(zhuǎn)變教學的理念，以培養(yǎng)學生良好品質(zhì)為主，摒棄分數(shù)至上的理念。同時，學校還可以樹立獎勵機制，讓小學數(shù)學教師創(chuàng)新教學模式，推動情景教學模式的推進。

3、利用提問式教學模式提高學生的課堂參與性

傳統(tǒng)的教學模式下，教師與學生在課堂的交流不足，學生對于課堂的積極性不高。小學數(shù)學教師可以提出恰當?shù)膯栴}，通過問題帶動學生對于數(shù)學知識的思考。例如小學數(shù)學教師在進行分數(shù)教學的時候，可以讓學生自己舉例，讓學生分享生活中的分數(shù)觀點。創(chuàng)設小學數(shù)學課堂的情景教學氛圍，提高學生的課堂參與性。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學課堂主題式情景教學對于教師的教學能力有了較高的要求，所以教師要不斷的完善自身，提高自己的教學能力。同時，學生是學習的主題，在進行小學數(shù)學課堂主題式情景教學時，一定要調(diào)動小學學生的學習積極性，鼓勵學生思考數(shù)學問題，提升學生對小學數(shù)學的學習積極性。小學數(shù)學課堂進行情景教學可以有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，對于學生今后的學習有著極大的幫助，所以推進小學數(shù)學課堂主題式情景教學刻不容緩。

參考文獻：

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【2】武蘭芳. 淺談小學數(shù)學教學中情境教學的運用【J】. 新校園：中旬刊， 2016（6）：136-136.