郭婷婷

摘 要：游戲化教學(xué)對小學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，小學(xué)生正處在天真爛漫的階段，對游戲充滿了興趣。而數(shù)學(xué)知識(shí)的晦澀難懂在一定程度上將相當(dāng)一部分學(xué)生攔在了門外。但是自游戲化教學(xué)的興起，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的面貌煥然一新，更為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。本文將以游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為主題，從教師運(yùn)用游戲化的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；采用游戲化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過游戲化的作業(yè)方式引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)三個(gè)方面展開系統(tǒng)地論述。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是每一位小學(xué)生想要學(xué)好的學(xué)習(xí)科目，但是數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中嚴(yán)密的邏輯性、知識(shí)的陌生性和教學(xué)的趣味性低等方面的原因，使得學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼情緒。而游戲化教學(xué)則是針對數(shù)學(xué)的這些問題，充數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)開始成為陪伴學(xué)生成長的好搭檔。教師應(yīng)當(dāng)充分利用游戲化教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性發(fā)揮到極致，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

一、運(yùn)用游戲化的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以傳授知識(shí)為主導(dǎo)，較少考慮到學(xué)生的接受能力，以至于不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了各種負(fù)面表現(xiàn)，有的學(xué)生害怕上數(shù)學(xué)課，因?yàn)樘y了；有的學(xué)生討厭上數(shù)學(xué)課，因?yàn)樘珶o趣了；但是所有學(xué)生還是在“違心”地坐在教室里聽老師講課，因?yàn)闆]辦法。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用游戲化教學(xué)理念，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生便于接受和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)層面的轉(zhuǎn)變，來推動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)發(fā)展是十分有利的。在《準(zhǔn)備課》中，教師通過游戲化的教學(xué)理念，將戶外當(dāng)做“教室”，讓學(xué)生通過觀看校園中的事物來加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過生活中熟悉的事物來形成對數(shù)學(xué)的初步認(rèn)知。然后把“數(shù)一數(shù)”和“比多少”的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化。在“數(shù)一數(shù)”一節(jié)中，教師可以組織學(xué)生數(shù)一數(shù)校園中有幾棵樹，有幾個(gè)學(xué)生在玩游戲，有幾個(gè)學(xué)生在踢足球，有幾個(gè)學(xué)生在打沙包等。當(dāng)學(xué)生把這些數(shù)量清點(diǎn)完畢后，讓一名學(xué)生把這些事物的數(shù)量記錄下來，讓后讓學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)——“比多少”，學(xué)生在很輕松的氛圍下完成這些任務(wù)的時(shí)候，內(nèi)心沒有任何抵觸的情緒，甚至能積極地完成這些事情。學(xué)生就在這“數(shù)一數(shù)”和“比多少”的游戲化教學(xué)中，十分開心地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)的理念對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成了很大推動(dòng)力。

二、采用游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對僵化，教師可以采用游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上限制了教師的發(fā)揮，而游戲化的教學(xué)方式，則在很大程度上拓展了教師的發(fā)揮空間。現(xiàn)在的很多地區(qū)，教學(xué)資源已經(jīng)得到了極大地改善，教師可以充分一切教學(xué)資源來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《位置》一課中，教師需要學(xué)生通過這一知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握判斷物體位置的能力。課本上提供的內(nèi)容可以為教師的教學(xué)提供一個(gè)基礎(chǔ)。而教師完全可以利用課本內(nèi)容，展開合理想象，將教學(xué)方式游戲化，進(jìn)而發(fā)掘本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的趣味性，吸引學(xué)生積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這樣做可以有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

三、通過游戲化的作業(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)游戲化作業(yè)布置方式，積極引導(dǎo)學(xué)生完成課下作業(yè)。不少教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念的問題，把作業(yè)當(dāng)成了學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，完全忽視了學(xué)生是否能夠從中能收獲什么，使得不少學(xué)生完成作業(yè)時(shí)多是為了完成作業(yè)而完成，這樣對教學(xué)弊大于利。現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升自己的眼光，將課下作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的“娛樂項(xiàng)目”，讓學(xué)生能夠意識(shí)到完成作業(yè)過程中，自己能夠獲得的快樂和成就感。這樣做可以有效地提升教學(xué)效率。在《認(rèn)識(shí)圖形》一課中，教師可以找一些材料和工具（如橡皮泥，尺子等），讓學(xué)生親自參與到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生按照既定標(biāo)準(zhǔn)，制作自己從課本上看到的圖形，當(dāng)學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來，就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。課堂結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在課下通過制作一些指定圖形的方式，讓學(xué)生結(jié)合課本領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，既是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)能夠感受到快樂，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助。

總而言之，將游戲化教學(xué)實(shí)施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以極大的拓展教師的教學(xué)發(fā)揮空間，同時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和作業(yè)布置等方面對學(xué)生形成正面的影響，促使學(xué)生更加積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，積極地實(shí)施游戲化教學(xué)，完善游戲化教學(xué)，爭取能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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