陳麗英

摘 要：幼兒園教育中，教師合理的開設(shè)一些自主性區(qū)域活動，能夠有效的調(diào)動幼兒的參與積極性，讓幼兒以自由、自主的活動方式充分感受到活動的樂趣所在。而低結(jié)構(gòu)材料在自主性區(qū)域活動中的合理投放，對幼兒園自主性區(qū)域活動實效性的提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：自主性；區(qū)域活動；低結(jié)構(gòu)；材料；投放

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，將幼兒的學(xué)習(xí)定義為了一種對經(jīng)驗的直接獲取行為，《指南》中要求幼兒園教師要積極創(chuàng)造有利條件，讓幼兒在豐富的教育環(huán)境中進行游戲，通過自身的感知和實際操作，增加自己的經(jīng)驗積累。而幼兒園的自主性區(qū)域活動正是以此為目的開設(shè)的，教師通過設(shè)定豐富的活動情境，合理的投入各類活動材料，讓幼兒在活動中按照自己的意愿，通過相互交流、互相協(xié)作方式，自主動的完成對活動內(nèi)容的探索，并鍛煉自己的交往能力。低結(jié)構(gòu)材料作為一種開放性較強的活動材料，通過教師在自主性區(qū)域活動中的合理投放，能夠進一步加強自主性區(qū)域活動的自主性，最大化的激發(fā)孩子的潛能，并且隨著低結(jié)構(gòu)材料的合理投入，幼兒的經(jīng)驗獲取方式也由以往的教師傳授，逐漸變?yōu)榱俗灾鳙@取。下面本文就針對如何在自主性區(qū)域活動中合理的投放低結(jié)構(gòu)材料展開討論。

一、低結(jié)構(gòu)材料投放要有生活性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園在開設(shè)幼兒活動時，一定要做到與幼兒實際生活緊密結(jié)合，幼兒園教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的事物，并將其合理地運用到幼兒活動中去，激發(fā)幼兒的探索欲望?！庇變涸趯κ澜邕M行探索的過程中，多是以自己感興趣的事物作為切入點，因此幼兒園教師要在自主性區(qū)域活動中加強對低結(jié)構(gòu)材料的投放，讓生活中隨處可見的低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮出更大的價值和作用[1]。幼兒園教師要在自主性區(qū)域活動開展的過程中，適時、適度的安排低結(jié)構(gòu)材料的投放，通過活動中合理的低結(jié)構(gòu)材料投放環(huán)節(jié)，讓有的游戲活動變得更加自主，這樣既能達到鍛煉幼兒思維發(fā)散能力和提高幼兒動手能力的目的，又可以讓幼兒在對低結(jié)構(gòu)材料的運用過程中，形成一定的環(huán)保意識。

低結(jié)構(gòu)材料在生活中隨處可見，它充斥著幼兒日常生活的各個角落，所涉及的面積十分廣闊。例如一些幼兒家中隨處可見的破舊玩具汽車，這些玩具汽車正是低結(jié)構(gòu)材料的一種，教師可以將其合理的利用到自主性區(qū)域活動中去，讓幼兒在動手區(qū)中自主的拆裝汽車，這樣既鍛煉了幼兒的動手和動腦能力，促進了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的提升，又見解的讓幼兒加強了對汽車結(jié)構(gòu)的認識；再比如，一些幼兒家庭中會存在過期的掛歷，這也能夠作為低結(jié)構(gòu)材料在自主性區(qū)域活動中進行投放，幼兒園教師可以在自主性區(qū)域活動中組織幼兒對其進行觀察，根據(jù)活動區(qū)域功能的不同，在數(shù)學(xué)區(qū)可以讓幼兒將其作為認識數(shù)字的一種方式，在語言區(qū)教師可以讓幼兒對其中的畫面根據(jù)自己的理解進行講述，在美工區(qū)教師可以讓幼兒對其中一些自己感興趣的畫面進行裁剪；除此之外，一些幼兒家里不用的晾衣架也能成為自主性區(qū)域活動中的低結(jié)構(gòu)材料，幼兒園教師可以將其在自主性區(qū)域活動中的科學(xué)區(qū)里加以充分的利用，通過晾衣架的平衡性能，讓幼兒對一些自己感興趣的物件進行稱重，比較它們的重量。除了以上這些材料之外，生活中的低結(jié)構(gòu)材料舉不勝數(shù)，小到家庭中的一枚硬幣、一截電線、一枚銀針甚至是一個飲料瓶，大到工廠里的廢棄材料都能作為幼兒園自主性區(qū)域活動中的低結(jié)構(gòu)材料進行投放[2]。幼兒園教師要在日常生活中仔細觀察、用心發(fā)掘，找出“隱藏”在我們身邊的低結(jié)構(gòu)材料。幼兒園教育就是幼兒的生活教育，幼兒園自主性區(qū)域活動在材料選擇工作上一定要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛、突破局限，深度發(fā)掘身邊一切有價值的資源，并將其作為低結(jié)構(gòu)材料合理的投放到幼兒園的自主性區(qū)域活動中去，將幼兒園自主性區(qū)域活動變得更加生活化。

二、低結(jié)構(gòu)材料投放要有層次性

前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！庇變簣@在開設(shè)自主性區(qū)域活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以不同的層次合理投放自主性活動材料，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，提高幼兒的自主能力。

不同的幼兒具有不同的個體特征，不論是在學(xué)習(xí)、動作還是心理發(fā)展均表現(xiàn)出了較大的差異，因此，幼兒園中的幼兒往往有著各具特色的個性發(fā)展，同時也具有各自不同的興趣愛好，并且他們自身的能力水平也參差不齊。幼兒園要想真正發(fā)揮出自主性區(qū)域活動的優(yōu)勢和作用，將活動的實際價值和意義最大化，就一定要進一步豐富自主性區(qū)域活動的活動形式，讓每一個幼兒在參與自主性區(qū)域活動的過程中，都能夠憑借自己的意愿，自主的找到自己感興趣且適合自己的活動形式，并通過切身參與完成對活動的探索和操作，從而實現(xiàn)自身經(jīng)驗和閱歷的不斷充實。例如，一些小朋友在自主性區(qū)域活動中的科學(xué)區(qū)中參加浮沉實驗時，只見其中一個小朋友對木塊、石子等材料的沉浮情況不甚感興趣，反而喜歡反復(fù)的捧起水來觀察水的流動，教師此時可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，對其進行適當(dāng)?shù)闹敢?。教師可以引?dǎo)孩子去活動區(qū)域中的百寶箱內(nèi)選擇自己感興趣的低結(jié)構(gòu)材料，如一些塑料碗、塑料瓶，讓孩子利用這些材料裝滿水再倒出來，然后教師還可以在瓶子上鉆一些高低不同的小孔，讓孩子觀察水流情況。通過這一些列的延伸，讓孩子明白高孔水流快于底孔、大孔水流快于小孔。

幼兒園要將自主性區(qū)域活動中的低結(jié)構(gòu)材料投放做到富有層次性和多樣性，并且在數(shù)量上要高于高結(jié)構(gòu)材料，只有這樣才能夠充分符合幼兒實際，滿足幼兒不同程度的活動需求。為此，要求幼兒園教師在開展自主性區(qū)域活動的過程中，要合理控制高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料的材料數(shù)量，做到低結(jié)構(gòu)材料數(shù)量高于高結(jié)構(gòu)材料。同時，對于區(qū)域材料的選擇和投放問題，一定要結(jié)合不同幼兒的實際發(fā)展情況和發(fā)展需求，堅持循序漸進的原則，杜絕“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)，為幼兒的自主性區(qū)域活動提供多元化、層次感極強的區(qū)域材料[3]。除此之外，幼兒園教師在開設(shè)自主性區(qū)域活動的過程中，還要適當(dāng)?shù)慕o予幼兒正確、及時的指引，利用科學(xué)、有效的提示方式，引導(dǎo)幼兒正確認識到自己的能力水平情況以及自己的興趣愛好所在，并以此為依據(jù)選擇符合自身情況的活動材料進行區(qū)域活動，利用這種方式，將自主性區(qū)域活動的實效性最大化的發(fā)揮出來。

三、總結(jié)

自主性區(qū)域活動能夠深受幼兒青睞的原因主要在于，這種活動具有高度的自主性和自由性，能夠讓參與其中的幼兒充分感受到活動的樂趣。在自主性區(qū)域活動，幼兒能夠自行選擇活動區(qū)域、活動內(nèi)容以及活動材料，并且可以自主決定組隊方式和組隊對象，由此可見自主性材料對于自主性區(qū)域活動的重要性。而低結(jié)構(gòu)材料具有易獲取、運用方式多元化以及較強延伸性的優(yōu)勢，因此在自主性區(qū)域活動中合理投放低結(jié)構(gòu)材料具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]楊蘭蘭. 中班自主性游戲中材料投放的觀察分析研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]徐文. 幼兒園科學(xué)區(qū)活動材料的現(xiàn)狀研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[3]彭敏. 幼兒園區(qū)域活動的個案研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.