肖順莉

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣;閱讀能力;創(chuàng)造性閱讀

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心，枯燥的強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，都認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，在提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的今天，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后，不但不利于自身教育教學(xué)的發(fā)展，而且大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，還阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者和文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。因此，只有改變以前繁瑣、枯燥的教法，把學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生充分展示其自身的才能，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，逼迫學(xué)為自愿學(xué)，死學(xué)為樂(lè)學(xué)。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？

一、精心設(shè)計(jì)課前引入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一處優(yōu)美的風(fēng)景，讓你流連忘返，想美美地享受一番。同樣的道理，精彩的課前引入，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望。抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的開(kāi)場(chǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇課文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：小朋友們，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們?？矗麄儊?lái)了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》，聽(tīng)著歌曲讓孩子們做自己喜歡的動(dòng)作。）此時(shí)你想說(shuō)什么嗎？（同桌交流對(duì)春天的喜愛(ài)）是啊，春天萬(wàn)物蘇醒，大地生機(jī)盎然，有一位可愛(ài)的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽?jī)?。筍芽?jī)菏鞘裁礃幼拥哪?？小筍芽是怎樣長(zhǎng)成高高的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。學(xué)生如果對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)主動(dòng)去讀書(shū)，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深

教學(xué)中提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的教育方法。一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大概說(shuō)出一句話的意思，便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，還要有一定的感情，要能準(zhǔn)確地?cái)嗑?，并且能較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇課文，能夠初步理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中初步體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致對(duì)全篇內(nèi)容的大概理解。

三、放手讓學(xué)生自主閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色。一路介紹下來(lái)，只是生硬地講解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反感的是教師無(wú)休止的教授。因此，在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們自讀，讓其讀出情感，讀出含義。讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，然后再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實(shí)踐

閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。這就要讓我們老師花一番心思了。怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，怎樣培養(yǎng)他們的閱讀實(shí)踐能力呢？首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有時(shí)間讀。其次精選文章，拓展閱讀的實(shí)踐?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，上網(wǎng)就能找到好文章，學(xué)校圖書(shū)室有各種類型的讀物，班上還有圖書(shū)角。但要引導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己閱讀的好文章，讓閱讀充實(shí)自己。

五、不求唯一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感悟

閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。我們要摒棄教參上的或自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要以豁達(dá)的態(tài)度，審視學(xué)生的各種見(jiàn)解，要以尊重為前提，以鼓勵(lì)為原則，不以標(biāo)準(zhǔn)答案去求全、求同。不能斥責(zé)那些看起來(lái)很新穎奇特的觀點(diǎn)，相反，教師要對(duì)其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于一些獨(dú)特答案，不輕易加以否定，對(duì)學(xué)生表露的不同觀點(diǎn)、不同的思維方法不能盲目加以壓制，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的好機(jī)會(huì)。學(xué)生能創(chuàng)造性閱讀不可避免地就會(huì)出現(xiàn)思維誤區(qū)。這時(shí)候，教師不要急于批評(píng)，而是正確地對(duì)待，找出問(wèn)題發(fā)生的原因，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題。教學(xué)中，只有鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，尊重學(xué)生的異見(jiàn)，寬容學(xué)生的誤見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能被激發(fā)，創(chuàng)新思維的火苗才能閃得更亮，才能使學(xué)生真正養(yǎng)成終生受益的創(chuàng)造性閱讀習(xí)慣。

總之，教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效提高讓學(xué)生從心底愛(ài)上語(yǔ)文，使學(xué)生切身感受到書(shū)本是甜的、香的。能從小就體味到閱讀是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。