沈麗

摘 ?要：幼兒是祖國的花朵，是家庭未來的希望。在幼兒教育備受重視的今天，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力顯得尤為重要。對于中班幼兒來說，他們處于幼兒教育中承上啟下的銜接階段，處于語言能力和認知能力的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要時期。因而抓住這一時期培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習慣，會使幼兒終身受益?；诖?，本文結(jié)合筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗，探究一番提高中班幼兒閱讀興趣的策略，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;閱讀興趣;選擇材料;營造環(huán)境;親子閱讀

對于年齡尚小、語言表達和認知能力相對薄弱的幼兒來說，閱讀是他們獲取知識、認知世界的主要途徑和方式。為此，作為中班幼兒教師，我們應從中班幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，積極探究符合他們認知規(guī)律的閱讀教學策略。通過多樣化教學方式的采用來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠在成長初期認識到閱讀的重要性并愛上閱讀，為幼兒之后的學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

對于中班的幼兒來說，他們經(jīng)過小班一年的培養(yǎng)，理解能力和認知能力有了一定的提升，因而在選擇閱讀材料時，教師應從中班幼兒的年齡特征及認知水平出發(fā)，巧妙、合理地選擇一些閱讀材料，盡量選擇一些主題鮮明、內(nèi)容突出、線條清晰的讀物讓幼兒閱讀。同時，應注重讀物內(nèi)容的選擇，挑選一些充滿童趣和積極情感的讀物讓幼兒閱讀，從而激發(fā)幼兒閱讀的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對閱讀的濃厚興趣。

例如，教師可以從中班幼兒的認知水平出發(fā)，給他們提供一些他們感興趣的、與動植物、季節(jié)或是自然現(xiàn)象有關(guān)的圖書、繪本。比如《比尾巴》《小鯉魚歷險記》以及《野生動物園里怪事多》等。其中《野生動物園里怪事多》就是描寫野生動物的，對于中班幼兒來說，他們已經(jīng)對一部分動物有所了解和認識，教師可以在閱讀前先與幼兒互動，讓幼兒談?wù)勛约褐赖膭游镉心男?，它們有什么特征等。之后，教師可以為幼兒展示讀本中提及的故事圖片讓幼兒觀看，使幼兒對描述的動物有初步的了解和認識，從而更好地進行閱讀。如此一來，通過對閱讀材料的精心選擇，充分地調(diào)動了幼兒閱讀的積極情感，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，使幼兒閱讀教學活動得以更好地進展下去。

二、營造適宜的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀的良好心態(tài)

幼兒年齡小，有著愛玩愛鬧的天性及樂于模仿的特征，且很容易受到他人的感染。基于幼兒的這一天性，教師應努力為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在互相感染的過程中體會到閱讀的樂趣。教師可以在班級中設(shè)計圖書角，給幼兒提供一些圖書、繪本讓幼兒閱讀，并定時更新圖書。同時，教師也可鼓勵幼兒將書中的故事通過講故事或是角色扮演的形式表演出來，使幼兒能夠充分體會到閱讀的樂趣所在，從而培養(yǎng)幼兒閱讀的積極情感和良好心態(tài)，促進幼兒閱讀教學活動的順利開展。

例如，教師可以同時為幼兒提供同一繪本故事讓幼兒閱讀，鼓勵幼兒在閱讀完之后談?wù)勛约嚎赐陼蟮捏w會，比如書中描寫了什么故事情節(jié)，故事的主人公是誰，他（她）做了什么事，鼓勵幼兒將讀過的內(nèi)容表達出來。這種形式的讀書分享活動能夠培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和理解他人語言的能力，也有助于幼兒自我語言組織能力的提升。除此之外，教師還可鼓勵幼兒將閱讀的內(nèi)容用自己的話說出來或是表演出來，從而實現(xiàn)靜態(tài)畫面與動態(tài)語言的有機結(jié)合，使幼兒能夠充分領(lǐng)略到讀書的樂趣所在。如此一來，便為幼兒營造了良好的閱讀學習氛圍和環(huán)境，使幼兒建立起閱讀的良好心態(tài)，對實現(xiàn)幼兒閱讀能力的提升起到了積極的促進作用。

三、開展親子閱讀的活動，培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)離不開家長的參與和支持，父母本身具有的良好閱讀習慣會在無形中影響幼兒，使幼兒在閱讀廣度和深度上有所提升。除此之外，家長還可經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到圖書館或是書店，感受良好的閱讀氛圍，接觸并見識到專心讀書的讀者，并讓幼兒認識到豐富的圖書資源，從而激發(fā)幼兒的閱讀意識。為此，幼兒教師應鼓勵家長參與到幼兒閱讀活動中，在家長的監(jiān)管和培育下促進幼兒良好閱讀習慣的形成。

例如，家長應在家中給幼兒提供充足的圖書資源，并給幼兒規(guī)定特定的閱讀時間。比如家長可以利用睡前一段時間與陪伴幼兒閱讀，盡量選擇一些內(nèi)容短小的故事類圖書，讓幼兒每天讀一篇。在讀的過程中，先讓幼兒自己閱讀，之后通過提問的形式了解幼兒對故事內(nèi)容的理解程度，并及時指正幼兒理解錯誤的地方。之后，家長再利用正確、流暢的語言將故事內(nèi)容完整地讀出來。如此一來，通過開展親子閱讀活動，充分發(fā)揮了家長的教育輔助作用，強化了幼兒的閱讀興趣，促進了幼兒良好閱讀習慣的形成。

總之，閱讀作為貫穿整個學習生涯乃至一生的行為，對幼兒來說同樣意義重大。作為中班的幼兒教師，我們應從幼兒的年齡特征及身心發(fā)展特點出發(fā)，積極探究培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、提升幼兒閱讀能力的有效方法和策略，為實現(xiàn)幼兒語言能力的提升、促進幼兒的全面發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]王紅艷.淺談幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].好家長，2018.

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