呼鵬

摘 ?要：對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要考慮到處于小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生在小學(xué)階段的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)實(shí)際觀察與分析來(lái)對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的具體表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，但是許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩等消極態(tài)度的產(chǎn)生，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，所以要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的高效學(xué)習(xí)，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略探究

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要做到深入地了解教材，做到數(shù)學(xué)知識(shí)語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言之間的有效轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也要做到在教學(xué)過(guò)程中積極地推動(dòng)興趣教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用于推廣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，要圍繞著課程知識(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效課外練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展。

一、深入解構(gòu)教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然大多是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于思維能力與認(rèn)知能力沒(méi)有成熟的小學(xué)學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)仍然是具有一定難度的，但是在以往的教學(xué)過(guò)程中教師并沒(méi)有充分地對(duì)這一實(shí)際情況進(jìn)行考慮，依舊對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本理論知識(shí)的灌輸，造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)法則以及基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率沒(méi)有辦法得到質(zhì)的提升，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析，教師通過(guò)通俗淺顯的語(yǔ)言緩緩地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生可以更好地對(duì)知識(shí)完成消化吸收，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)與《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以先從對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的開(kāi)展，教師可以先為學(xué)生說(shuō)，張叔叔要乘坐火車出差到廣州，一共用了7個(gè)小時(shí)，火車時(shí)速平均為一小時(shí)180公里，那么張叔叔路程一共多少公里呢，教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)引出這一單元的教學(xué)內(nèi)容，教師在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生更為方便地理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、推廣興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)是枯燥的，但是在數(shù)學(xué)原理的具體的應(yīng)用上是有著讓教師充分發(fā)揮的空間的，但是如果教師在理論知識(shí)的實(shí)踐中也是低沉且枯燥的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，極有可能會(huì)磨滅學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生對(duì)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)的不配合，使得小學(xué)數(shù)學(xué)工作沒(méi)有辦法有效地進(jìn)行下去，所以教師需要在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的具體實(shí)踐過(guò)程中推廣興趣教學(xué)的應(yīng)用，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠?qū)處熕v內(nèi)容進(jìn)行有效的參與，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效教學(xué)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意在教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以便學(xué)生能夠更有興致地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《平行四邊形與梯形》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備來(lái)講生活中一些具有平行四邊形與梯形形狀的一些東西來(lái)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地感受到圖形的特點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解同時(shí)有效地提高了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與，同樣的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完成簡(jiǎn)單的定義講解后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)與平行四邊形與梯形的繪畫，比如，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)玩畫圖猜圖形的方法，教師讓一個(gè)學(xué)生上去畫一幅由平行四邊形與梯形組成的圖案，同時(shí)讓其他學(xué)生指出這幅圖畫中有幾個(gè)平行四邊形有幾個(gè)梯形，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上的有效學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化課后練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是需要大量的實(shí)踐的，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)對(duì)于教材知識(shí)的徹底掌握，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外延伸，教師在學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)需要針對(duì)學(xué)生所學(xué)具體內(nèi)容來(lái)為學(xué)生進(jìn)行有效的課外強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的有效掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效學(xué)習(xí)，同時(shí)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課后練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，也能夠起到促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)。

教師如果指望依靠學(xué)生在數(shù)學(xué)課程之上的學(xué)習(xí)就能夠掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)是不切實(shí)際的，教師在對(duì)學(xué)生完成教師知識(shí)后，教師需要對(duì)學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行全面的強(qiáng)化，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成《公頃與平方千米》這一章節(jié)后，教師就要緊密地圍繞在單位換算方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程方面的記憶，有效夯實(shí)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，教師需要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雅玲.如何構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：243.

[2]孫道明.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：7.