周靜

摘 要：信息技術(shù)發(fā)展給物理教學(xué)帶來重大變革，既使物理教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)形象展示抽象物理概念，又能利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建生動學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生物理思維，增強物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學(xué);創(chuàng)新探究

【中圖分類號】G648.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0088-01

物理學(xué)科要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時要知其然，也要知其所以然。這要要求教師緊跟信息時代發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，在制定教學(xué)方案時，利用信息技術(shù)把抽象概念化為直觀形象教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和探究。

1.物理教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

信息技術(shù)發(fā)展對物理教學(xué)是一次挑戰(zhàn)，應(yīng)用信息技術(shù)從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合物理教學(xué)中的具體案例，探究提高物理教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生物理方面的核心素養(yǎng)，是教師需要思考的重要問題。一是傳統(tǒng)物理課堂已無法滿足現(xiàn)代發(fā)展需要。傳統(tǒng)物理課堂以教師為主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動接受，觀念陳舊、方法單一的教學(xué)，很容易讓學(xué)生感覺物理課堂枯燥，失去學(xué)習(xí)物理的興趣。二是物理教學(xué)資源利用率不高，使教學(xué)延伸難以推進。物理教學(xué)是一個連續(xù)的過程，不僅限于課堂教學(xué)，還有針對性的提前預(yù)習(xí)和課后對學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與反思，不善于運用信息技術(shù)，使物理教學(xué)資源在課后無法實現(xiàn)循環(huán)利用。三是傳統(tǒng)物理教學(xué)使概念和規(guī)律的復(fù)制呈現(xiàn)較難，無法達到解其疑惑的教學(xué)效果。以觀察的實驗為基礎(chǔ)的物理教學(xué)，演示實驗只把物理現(xiàn)象呈現(xiàn)一次，對學(xué)生理解差異較難達到要求，只靠教師拼命講知識，使學(xué)習(xí)能力偏弱學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)、偏科、自卑”的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理，這種現(xiàn)象也告訴教師課堂教學(xué)方法亟待改善。

2.物理教學(xué)運用信息技術(shù)的必要性

物理教學(xué)重點突出的教學(xué)資源，就在讓學(xué)生在反復(fù)觀察實驗的時候，發(fā)現(xiàn)更多的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，信息技術(shù)應(yīng)用就必然是物理教學(xué)的常態(tài)。一是培養(yǎng)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。信息技術(shù)用于物理教學(xué)，可給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源，通過聲音、圖片、視頻等信息資源展示，讓學(xué)生及時了解物理中的實驗及前沿發(fā)展等內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生好奇心，培樹學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生更濃厚的興趣。二是引導(dǎo)探究，有利于增強學(xué)生創(chuàng)新研究力。信息技術(shù)應(yīng)用，既能把抽象物理概念轉(zhuǎn)化為實驗視頻或仿真模擬實驗，讓不同理解層次的學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)和掌握物理知識，加強理論知識學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，有效發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。三是加強溝通，提升物理課堂的效率。物理教學(xué)時間有限，“板書講解”耗時多，且教學(xué)效果不佳，運用信息技術(shù)可根據(jù)物理教學(xué)目的，編制、選擇好相應(yīng)的信息技術(shù)（課件、投影、幻燈片等）教學(xué)手段，在課上邊講邊操作，從而優(yōu)化物理教學(xué)過程，解決物理教材知識點多、課時少的矛盾。

3.物理教學(xué)運用信息技術(shù)的對策

物理教學(xué)既要傳授基本的物理理論知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，這就要改變傳統(tǒng)的“一刀切”的物理授課方法，運用信息技術(shù)把物理知識以課件、文字、圖片、視頻等形式來做好備課，尤其是實驗以視頻方式呈現(xiàn)，達到讓學(xué)生可觀察性、可反復(fù)研究的目的。一是拓展教材。信息技術(shù)應(yīng)用幫助學(xué)生物理學(xué)習(xí)不局限于課堂和書本，可把生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題制作成多媒體教案或視頻，使物理教學(xué)資源更優(yōu)質(zhì)，講解更精準(zhǔn)，更貼近生活實際。二是生動觀察。物理教學(xué)因?qū)W生的差異性，在講解一些抽象物理概念時，往往會存在一定的困難，學(xué)生不能夠理解，用信息技術(shù)輔助教學(xué)，直觀形象化的教學(xué)比教師語言講解更易讓學(xué)生接受更好接受抽象的物理概念，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，強化學(xué)生物理思維。三是學(xué)習(xí)探究。突破傳統(tǒng)觀念的束縛，圍繞著學(xué)生開展信息化物理教學(xué)活動，既有效樹立學(xué)生的主體地位，明確教師的引導(dǎo)地位，還讓教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有機的結(jié)合，促進培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，推動學(xué)生個性發(fā)展。四是循序漸進。對物理知識點掌握不夠熟練、基礎(chǔ)知識檢測錯誤較多的學(xué)生，僅告教師的示范和講解，較難達到目的，而應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解程度，抓住教學(xué)重難點，反復(fù)、正確的示范和反饋，既便是理解較慢的學(xué)生，也能在教學(xué)資源循序推動下，幫助學(xué)生深刻理解和掌握物理知識。五是對照實踐。物理教學(xué)正常的物理實驗，就是要提高學(xué)生的動手實踐能力，這種從發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象到理論知識的掌握過程，易使實驗與思考銜接不緊，而應(yīng)用信息技術(shù)多次、分步驟的播放實驗過程，讓學(xué)生動手實踐就有參照，尤其是一些不適應(yīng)學(xué)生做的實驗，以信息技術(shù)展示，能夠避免一些實驗教學(xué)中不安全、耗時長、效果差的影響，使實驗中的物理變化在信息技術(shù)輔助下，及時讓學(xué)生得以理解和掌握，達到物理課堂學(xué)習(xí)高效共贏。

總之，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，需要有效運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，既引導(dǎo)學(xué)生擴大知識面，思考探究物理實驗現(xiàn)象的效果，又利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對獲的物理有關(guān)信息整理分析，形成物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，增強物理教學(xué)的效果。

參考文獻

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