徐佳薇

摘 要：游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園進行教育的基本活動形式和重要組成部分。幼兒在游戲中能最大程度表達(dá)自己的想法和意見，游戲能激發(fā)幼兒科學(xué)探究活動的興趣，也能在科學(xué)原理和幼兒的學(xué)認(rèn)知上構(gòu)建起一座聯(lián)系的橋梁。游戲化的教學(xué)，使得幼兒同時獲得游戲和教育。如何更好地將游戲化教學(xué)與科學(xué)活動有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮其教育價值，這就需要有一定的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G614 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0054-01

1.活動材料游戲化

教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹诳茖W(xué)探究活動中，教師應(yīng)注重提供教學(xué)游戲化的探究材料，讓幼兒通過玩一玩、摸一摸、動一動中進一步認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動的奧秘，積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高幼兒的探究興趣。

（1）游戲材料符合活動設(shè)計情境

一般來說，科學(xué)探究活動的內(nèi)容大多數(shù)比較抽象，對于學(xué)前兒童而言是比較難理解的，有時的教學(xué)內(nèi)容對于幼兒來說很枯燥乏味。而材料是引發(fā)他們主動探究科學(xué)活動的必要條件和基礎(chǔ)，教師應(yīng)及時有效地為幼兒提供豐富的、常見的、熟悉的材料，通過幼兒自身的活動，讓幼兒在實際觀察、操作、探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，因此，情境化的游戲材料對于幼兒來說是最好不過的了。例如，中班科學(xué)探究活動“有趣的不倒翁”，“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的平衡方面的科學(xué)道理，幼兒不知其中的原理，那怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢？于是，我選用了孩子們非常喜歡的米老鼠作為“不倒翁”的頭像，把米老鼠的圖片分別貼在前后兩面，即刻便成為了孩子們喜歡的游戲材料了，我說：“今天呀，我?guī)砹艘粋€好朋友，米老鼠，它呀要為我們小朋友表演一個節(jié)目了?！边@大大激發(fā)了幼兒參與科學(xué)探究活動的興趣，他們發(fā)現(xiàn)，無論怎么擺動米老鼠，它還是始終會直立，這在孩子們看來實在是一件很神奇很有趣的事情，能緊緊吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們頭腦里一個個“小問號‘的呈現(xiàn)，積極地不斷操作、探索了起來。因此，我們教師在提供材料時，一定要考慮材料是否具有情境性、趣味性以及必要的科學(xué)性，如果材料只是具有科學(xué)因素，對于幼兒來說是完全無味，沒有實際意義。所以，科學(xué)教學(xué)中要適度平衡，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識教育背景下加入點情境性的趣味，效果會達(dá)到更好。

（2）游戲材料符合幼兒生活經(jīng)驗

教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“凡教材須以兒童的經(jīng)驗為根據(jù)?！庇捎趯W(xué)前兒童的知識經(jīng)驗缺乏，因此，只有來自于幼兒有生活經(jīng)驗的材料才會引起他們的共鳴，容易讓幼兒接受和喜愛。例如，在中班科學(xué)探究活動“植物的種子”中，我會引導(dǎo)幼兒在課前在家長的引導(dǎo)下，積極觀察、觸摸、認(rèn)識各種各樣的種子，知道他們的名稱，在教學(xué)過程中指導(dǎo)幼兒按顏色、大小、形狀分類，并且按照一定要求進行分類?？茖W(xué)來源于生活，生活離不開科學(xué)，幼兒科學(xué)探究活動的內(nèi)容更是與幼兒生活息息相關(guān)。貼近幼兒生活的科學(xué)內(nèi)容，才是幼兒容易理解接受和感興趣的，才會激發(fā)幼兒對科學(xué)問題產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，真正主動地去發(fā)現(xiàn)去探究，感受周圍世界的神奇，從而了解到科學(xué)對幼兒生活的重要性。

2.活動環(huán)境游戲化

良好的教學(xué)環(huán)境的核心是激起幼兒的情緒體驗的重要因素，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計科學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)游戲化科學(xué)探究情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠更加積極主動地投入到活動當(dāng)中，感受科學(xué)的無窮魅力和吸引力。例如，在中班科學(xué)探究活動“我們都愛吹泡泡”中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“我愛洗澡”的游戲情境，我播放音樂，讓幼兒一起跟著我做洗澡動作：打上肥皂搓一搓，洗出了許許多多的泡泡。之后的過程中用到了泡泡機，打出了許多的泡泡，幼兒的興致一下子被提了起來，開心極了，要有更多泡泡的欲望被激發(fā)了。于是，我讓幼兒用不同大小的吸管自由吹泡泡，用自制工具比誰的泡泡最大，并觀察泡泡表面色彩的變化。在這一過程當(dāng)中，孩子們參與的積極性很高，在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)幼兒觀察自制吹泡泡工具的形狀與吹出泡泡的形狀的關(guān)系，了解吹泡泡工具的共同特點，就是有孔、有縫隙。由此可見，游戲化的探究情境能夠激發(fā)幼兒的活動興趣，可以促進幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，掌握科學(xué)知識。

游戲，既是科學(xué)探究活動開展的形式，又是一種實施途徑。孩子們在不斷膨脹的好奇心和求知欲下，積極探索著科學(xué)世界的奧秘，以真摯的情感與科學(xué)對話。屬于孩子的科學(xué)是獨特的科學(xué)，我們要讓孩子們在成為一名“聰明的學(xué)習(xí)者”之前，必須先成為一名“愛玩的游戲者”。這樣的科學(xué)，是孩子們用他們自己獨特的方式創(chuàng)造出來的一片屬于自己的快樂天地，是兒童世界當(dāng)中別具一格的一道雅景。 讓我們一起走進孩子的科學(xué)天地，學(xué)會用孩子的視角去發(fā)現(xiàn)他們的所發(fā)現(xiàn)的東西，探究他們的探究，快樂他們的快樂，與他們共同成長。

參考文獻

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