陳潔

摘 要：21世紀(jì)的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，閱讀成為培養(yǎng)人才的有效途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。進(jìn)行課外閱讀是提升個(gè)人素養(yǎng)，樹立道德意識(shí)的重要途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”語文老師要抓準(zhǔn)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開展豐富的閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地進(jìn)行閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。本文重點(diǎn)探討了激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);課外閱讀;激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0030-01

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期。在此期間積累知識(shí)和技能，特別需要良好的指導(dǎo)。閱讀使學(xué)生能夠了解世界，通過閱讀來反思自己、提高自己。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀做出正確的指導(dǎo)，探索科學(xué)的閱讀策略。

1.合理安排閱讀時(shí)間

學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生一些閱讀時(shí)間，以幫助他們形成正確的閱讀習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生每個(gè)年級(jí)的課外閱讀都做出了具體而明確的規(guī)定。 具體到班級(jí)可以安排在每個(gè)語文課程開始之前，每個(gè)學(xué)生可以閱讀收集的名言，與其他學(xué)生進(jìn)行口頭交流和對(duì)話。課外閱讀課程有推薦閱讀課程，閱讀輔導(dǎo)課程，閱讀欣賞課程，閱讀報(bào)告課程。教師可根據(jù)需要安排專業(yè)課時(shí)和閱讀內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生推薦閱讀材料，并為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)，以便他們報(bào)告閱讀結(jié)果，保證從課堂閱讀到課外閱讀的過渡。

2.做好閱讀輔助

教師可以指導(dǎo)學(xué)生從課堂閱讀過渡到課外閱讀。例如，在學(xué)習(xí)了李白和孟浩然的詩后，可以安排學(xué)生們閱讀和背誦有關(guān)詩人生平事跡和其他著名段落。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的書籍。有價(jià)值的書籍教育人們健康的思想，激發(fā)人們的感情，培養(yǎng)高尚的品德，豐富人們的科學(xué)知識(shí)。教師要教育學(xué)生閱讀好書，使他們能夠受到勞動(dòng)，社會(huì)和自然之美的影響和培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到真善美。教師應(yīng)該告訴學(xué)生哪些書好讀，哪些書不應(yīng)該讀，為什么，并不斷提高他們識(shí)別美的能力。選擇一本好書應(yīng)該首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平。所選擇的書籍應(yīng)當(dāng)是具有教育意義的。閱讀應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想，情感和興趣有很好的影響。要注意書本的廣泛性，例如，小說，詩歌，寓言，童話和科普讀物等。為了給學(xué)生選擇好書，教師應(yīng)該閱讀大量的書籍，以便更容易地引導(dǎo)學(xué)生。

3.指導(dǎo)閱讀方法

閱讀方法是閱讀行為的總和，是人們?cè)陂喿x過程中采用的手段，以達(dá)到良好的閱讀效果。例如，可以通過故事渲染，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的期望?？梢灾圃鞈夷?，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的動(dòng)力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的閱讀方法：仔細(xì)閱讀，要求學(xué)生全心全意地投入到閱讀，思考和評(píng)論，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣;粗略閱讀，主要為一些長(zhǎng)篇名著，如《西游記》《水滸傳》等，閱讀速度自然加快;快速閱讀，特點(diǎn)是快速閱讀和理解;選擇性閱讀，閱讀時(shí)只掃描最關(guān)鍵的單詞和句子，只考慮需要的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，并迅速捕捉所需的信息。教師可以指導(dǎo)學(xué)生記筆記，告訴學(xué)生摘錄文章中的格言和優(yōu)秀段落。隨著年級(jí)的增加，他們可以用自己的知識(shí)進(jìn)行檢查和判斷，并編寫閱讀筆記。學(xué)生每周可以記錄兩本讀書筆記，記住書的名稱，閱讀日期和主要內(nèi)容，提取重要的句子和段落，并寫出自己的感受和聯(lián)想，從而將閱讀與生活結(jié)合起來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用他們閱讀的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)化吸收的知識(shí)，通過分析，概括，比較，綜合和結(jié)合的方式進(jìn)一步閱讀和寫作，以提高他們的閱讀和寫作能力。

4.優(yōu)化閱讀環(huán)境

學(xué)校營造可以激發(fā)閱讀興趣的氛圍，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在精神文明的寶庫中閱讀。讓書香通過營造適宜的教育環(huán)境滲透到校園，精心打造“書香校園”。學(xué)?？梢詣?chuàng)建漂流走廊，移動(dòng)書柜，好書展等，讓孩子們可以在業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地閱讀各種優(yōu)質(zhì)書籍。學(xué)校可以定期舉辦以“建設(shè)學(xué)術(shù)校園，享受快樂閱讀”為主題的閱讀節(jié)。閱讀活動(dòng)可以在班級(jí)內(nèi)或班級(jí)間進(jìn)行，喚起學(xué)生對(duì)書籍的渴望，形成與書交朋友的強(qiáng)烈意圖。學(xué)校每學(xué)期可以進(jìn)行一到兩次的書面交流活動(dòng)，如開展精美的摘錄展覽，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的提高。

5.充分利用評(píng)估機(jī)制

為培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，師生可以共同閱讀，教師尊重學(xué)生的自主選擇，充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生講出他們?cè)谡n外閱讀中的所知所想。每周一次對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行反饋評(píng)估。將內(nèi)容豐富，圖片豐富的筆記在學(xué)生之間傳播，以便進(jìn)行交流。在指導(dǎo)和溝通過程中，教師適時(shí)向?qū)W生提出閱讀建議，有效培養(yǎng)他們的閱讀能力。教師也應(yīng)該給予學(xué)生反饋意見的適當(dāng)激勵(lì)。例如，學(xué)生可以得到適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)和“物質(zhì)刺激”。它有利于學(xué)生更加穩(wěn)定地進(jìn)行課外閱讀。師生可以共同評(píng)估閱讀內(nèi)容，開展閱讀筆記，“故事演講”等比賽，選出優(yōu)秀的“作品”，頒發(fā)不同的證書和獎(jiǎng)品。師生可以評(píng)出課外閱讀活動(dòng)的積極分子。通過這種方式不僅可以表彰先進(jìn)還可以鼓勵(lì)其他學(xué)生閱讀更多書籍。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永亮.“先學(xué)后教”在初中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（04）：95

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