李思祥

摘 ?要：小學(xué)生是國家的未來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，積極開展小組合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，增強各方面的能力，提高綜合素質(zhì)水平，獲得更加全面的成長，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng);小學(xué)教育

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0144-01

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出，教育的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生更健康成長，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注和切實落實的重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在簡約教學(xué)中要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

小學(xué)生思維有一個漸進的過程，會有意識地運用所學(xué)知識去觀察和理解周邊事物的數(shù)學(xué)規(guī)律和特點，去解決客觀事物存在的問題，同時還能夠捕捉生活當(dāng)中遇到的小問題，將現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，真正地感受到數(shù)學(xué)無窮的魅力。在教學(xué)中，精心設(shè)計“生活情境的問題”，孩子通過結(jié)合實際的問題串，理解情境、解決問題。在“千克和克”的學(xué)習(xí)中，教師提前讓學(xué)生每人帶1-2個水果（品種不限）過來，在課堂上教師提供電子秤，讓每位學(xué)生自己稱一下自己所帶的水果的重量，再按小組稱一下每個小組水果的總重量。在《認(rèn)識方程》教學(xué)中，教師結(jié)合具體情境，了解方程的含義，讓學(xué)生能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過程，進一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。教師可以運用天平平衡的原理，讓學(xué)生觀察天平由平衡到不平衡再到平衡的過程，再出示用算式表示這種相等關(guān)系，如24+35=59，像這樣的式子就是等式。在這個過程中，可以讓學(xué)生通過生活中常見的天平，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是跟我們的生活息息相關(guān)的，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.激發(fā)主體意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要的位置來進行教學(xué)，要給學(xué)生更多的激勵，讓他們的主體作用充分發(fā)揮出來。這就要求教師把知識的引入、知識的探索的過程交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)利還給學(xué)生。教師要做的就是將知識升華和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》時，要讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)“軸對稱圖形”的知識，在課堂上，教師可以用多媒體手段把圖形平移的過程用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生度過“直觀形象思維階段”，讓學(xué)生通過動態(tài)演示了解移動的方向和距離，幫助學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。接著教師可以通過讓學(xué)生自己“動手操作”的方式，讓學(xué)生在紙上畫出一個簡單的圖形如“平行四邊形、長方形”等沿水平方向和豎直方向移動。讓學(xué)生參與平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究過程，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，增強了學(xué)生的動手能力，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，進而實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.開展小組活動，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

小組合作是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在小組合作活動中相互溝通、相互交流，然后一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，要求教師把知識的引入、知識的探索過程交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)利還給學(xué)生。教師要做的就是將知識升華和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)。通常情況下，小組成員都有各自的特點，他們的認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有著一定的區(qū)別。因此，他們看待問題的方式和解決問題的方法就會存在差別，如何有效解決數(shù)學(xué)活動中的問題，這就非?？简炐〗M成員之間的合作能力。每一個成員都可以發(fā)表自己的看法，然后相互的吸取經(jīng)驗和進行知識的補充，這種小組合作的方式既能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率，實現(xiàn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4.加強創(chuàng)新教育，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新教育更是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門有很強的邏輯性的學(xué)科，因此需要讓學(xué)生獨立思考，大膽假設(shè)，大膽嘗試。創(chuàng)新教育要求教師在重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，高度重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。教師在教學(xué)過程中需要鼓勵學(xué)生不斷提出自己的問題和猜想，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和體驗來形成獨特的看法，進一步培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)“圓的周長”這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生通過直線測量法來獲得圓的周長，同時還可以引申到正方形、長方形的周長計算，幫助學(xué)生尋找每個圖形的周長和半徑的關(guān)系，讓學(xué)生自己觀察和猜想，進而從深層次把握和領(lǐng)會數(shù)學(xué)概念，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)加減法的交換法時，可能有的學(xué)生在教師講授完加法的交換法后，會問減法的交換法怎么去操作的問題，這時我們老師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生或是立即告訴他問題的答案，而是可以采用反問的方式去提問學(xué)生，讓學(xué)生有自己的思考，發(fā)表自己的意見，同時教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有了自己的思維過程后再去進一步講解減法的交換法，這樣，學(xué)生就會主動去思考，然后在加減法中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維本身的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在獨立思考和不斷的摸索中得出答案，同時還能使學(xué)生對該知識點有更加深刻的印象，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體掌握和理解。

21世紀(jì)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是課本中的某個具體理論知識，而應(yīng)該是小學(xué)階段數(shù)學(xué)的重要思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)價值。教師只有充分理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的靈魂思想，才會在教學(xué)設(shè)計中融會貫通。才有可能全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。