秦碧磬

摘 ?要：幼兒園區(qū)域活動是幼兒一日活動的重要組成，區(qū)域活動的材料投放也關系著幼兒進行活動的質(zhì)量和效率，為幼兒的成長發(fā)展提供了一個良好的載體。做好區(qū)域活動材料的投放工作，有助于讓幼兒在學中玩、玩中學，能夠促進幼兒游戲、探索、操作、合作，呈現(xiàn)出豐富多樣的色彩。在現(xiàn)階段的幼兒區(qū)域活動材料投放中，也存在一些比較明顯的不良問題，不利于幼兒進行活動的有效性。以下結(jié)合這些常見的誤區(qū)問題，簡單來談一談如何應對和解決幼兒區(qū)域活動材料投放誤區(qū)的可行策略。

關鍵詞：區(qū)域活動;材料投放;幼兒成長;誤區(qū)

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0060-01

區(qū)域活動是幼兒一日生活中的重要學習空間，幼兒在這里可以充分發(fā)揮自主能力，探索自己喜歡的游戲和活動，自己獨立完成一些作品，或者是和同伴們一起合作，是幼兒喜歡的活動方式。因此材料的投放則起著至關重要的作用，但是由于教育條件、教育視野等方面的影響，多數(shù)教師對于區(qū)域活動材料的認識還不夠清楚，使得幼兒在區(qū)域活動中不夠盡興，沒有達到理想的活動效果。因此這些誤區(qū)是需要幼兒教師正確發(fā)現(xiàn)和面對，不斷提高區(qū)域活動材料的投放質(zhì)量。

1.幼兒園區(qū)域活動材料投放時的常見誤區(qū)

材料單一，無法激起幼兒興趣。有的班級沒有充分利用區(qū)域活動，材料很少且司空見慣，比如，橡皮泥、折紙之類的，很難使幼兒產(chǎn)生好奇心。

材料不符年齡層次，幼兒不便操作。這就反映出有些班級在投放材料時沒有考慮到幼兒的年齡，小班幼兒接觸毛筆、五子棋之類的材料，他們不能充分利用這些材料進行游戲，因而也降低了活動效率。

說明不當，幼兒開展活動時效率低。有些教師出于讓幼兒自己探索的目的，沒有解釋完整一些材料應該怎么去使用，但幼兒可能囿于生活經(jīng)驗的不足而無法準確理解，缺少了教師的及時指導，很容易造成幼兒在活動中受傷或損害材料。

2.應對幼兒園區(qū)域活動材料投放誤區(qū)的有效性策略探索

（1）材料要有趣味，釋放幼兒天性

好奇是孩子的天性，一些常見的區(qū)域活動游戲資源，諸如積木、沙包、跳繩、折紙、剪紙、畫板、毛筆等，對于大部分幼兒來說已經(jīng)司空見慣，很難產(chǎn)生強烈興趣，興致持久性不強。作為幼兒教師，要努力對區(qū)域活動的游戲資源進行挖掘，提供更多新鮮、有趣的材料，既要有趣味性，同時具備一定的教育功能，而不是僅僅求奇、吸引幼兒眼球。教師可以投放一些自然材料，比如，蘆葦、小石頭、玉米棒、樹枝、樹葉......幼兒可以通過這些材料來創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境;可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，在石頭上畫畫，做成一件件賞心悅目的藝術品;他們還可以通過擺放樹枝、小石頭、蘆葦?shù)炔牧希O計一個自然界的微型景觀，回歸自然，充分釋放幼兒的天性。

（2）依據(jù)幼兒年齡，分層投放材料

幼兒時期是人一生中發(fā)育速度最快的階段之一，以三年制幼兒園為例，在三歲時入園與在六歲時離園的身體特征、精神活動、智力發(fā)育等方面都會有著明顯差別。因而區(qū)域活動材料投放時應考慮到不同年級、不同年齡的幼兒具體實際，有的放矢、對號入座地整理區(qū)域活動材料的階段分配。比如，棋類游戲，對于小班的幼兒來說比較困難，其思維能力還跟不上這些材料的活動設定，幼兒容易產(chǎn)生厭惡情緒，不僅使得幼兒對活動喪失興趣，也浪費了游戲材料。例如，大班幼兒會覺得穿珠游戲等比較幼稚，他們更愿意做一些難度稍高、更具挑戰(zhàn)性、身心并用的游戲。因此教師要對幼兒游戲活動進行實時觀察，了解和總結(jié)他們的興趣點，對不同年齡的幼兒分配和設置不同難度、不同類型的活動材料，更加契合幼兒階段性的發(fā)展特點。

（3）教師適時引導，優(yōu)化材料投放

上述也已經(jīng)提到過教師的教學責任，雖然區(qū)域活動是讓幼兒放開了去玩，挖掘他們的天性，但是教師的引導仍然是不可或缺的。在投放材料時，教師需要綜合考量材料的難度、安全性，在幼兒進行活動時進行適當觀察，以防幼兒出現(xiàn)安全問題。同時教師也可以成為區(qū)域活動中的一員，根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，來評價活動效果，看看材料投放得是否合理、是否有要更換的。比如，在剪紙活動中，教師發(fā)現(xiàn)投放的剪刀這個材料容易傷到幼兒，可以換成一些保護性更好的童用剪刀。投放的材料也可以適時地根據(jù)教學主題來進行變化，如果總是那樣幾種材料，長此以往幼兒也會失去興趣。例如，教學的主題是元宵節(jié)，教師可以在區(qū)域活動中投放制作燈籠的材料，在墻上貼上制作步驟和注意事項，然后把要用的材料擺放好，幼兒可以在區(qū)域活動時自己動手進行制作。通過這種材料投放，既鞏固了幼兒所學的知識，又能讓幼兒浸潤傳統(tǒng)文化，同時也優(yōu)化和提升了材料投放的質(zhì)量。

通過上述關于幼兒園區(qū)域活動材料投放中一些主要問題的探討，可以發(fā)現(xiàn)幼兒教師在區(qū)域活動教學工作方面有著廣闊的探索空間。豐富的活動形式、創(chuàng)新的協(xié)作模式、實踐性強的活動材料等是我們幼兒教師教學的重點，對于幼兒的學習與成長、教師教研學習與探討、幼兒園整體教育目標的達成都具有重大意義。教師要切實做好區(qū)域活動投放與參與，與幼兒共成長，促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻

[1]顧明朝.幼兒園區(qū)域活動材料投放存在問題及解決策略[J].好家長，2018（76）

[2]程慧慧.幼兒園區(qū)域活動中材料投放存在的問題及對策研究[J].新課程（上），2017（12）

[3]黃俐.當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究，2014（04）