黃丹綺

摘 ?要：在目前幼兒教學(xué)中越來(lái)越注重科學(xué)的教學(xué)手段，由于幼兒年齡偏小還未形成良好的自我認(rèn)知，所以在幼兒教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重幼兒的心理發(fā)育狀態(tài)。幼兒對(duì)于文字性的教學(xué)無(wú)法良好的理解，但是幼兒卻對(duì)多彩的圖片有較強(qiáng)的敏感性。所以在幼兒教學(xué)中繪本能夠起到極其重要的作用，如果教師能在幼兒教學(xué)中靈活運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)則能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)途徑，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)研究幼兒的心理發(fā)展，提出通過(guò)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的方式方法，力求提高幼兒教育水平。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本閱讀;幼兒教育;快樂(lè)閱讀

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0048-01

繪本是一種極其特殊的讀物，繪本內(nèi)容主要以繪畫為主，并且附帶少量的文字。幼兒由于年齡偏小，心理發(fā)育不完全，對(duì)于文字性的內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣感，但是對(duì)顏色飽滿豐富的圖畫具有強(qiáng)烈的好奇心。所以在幼兒閱讀過(guò)程中指導(dǎo)幼兒閱讀繪本是能夠提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，幼兒教育也產(chǎn)生了一定的變化，要求在幼兒教學(xué)中需要利用多種教學(xué)模式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀與書寫能力，繪本就變成了當(dāng)前幼兒教育中的有效教學(xué)載體。

1.利用繪本封面提高幼兒聯(lián)想能力

繪本在閱讀書本中具有非常明顯的特殊性，大部分繪本的封皮都會(huì)有較為精美的圖片。而封皮上的圖片往往能夠大致講述繪本的故事內(nèi)容和某一故事情節(jié)。幼兒在選擇繪本閱讀過(guò)程中都是從本身的興趣出發(fā)，首先觀察繪本上的封皮畫面在去選擇閱讀的。所以教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀之前，教師可以首先要求幼兒通過(guò)繪本的封皮畫面，來(lái)聯(lián)想繪本的內(nèi)容。由于幼兒是跟隨著自己的興趣挑選繪本閱讀，由于幼兒對(duì)于繪本本身具有一定的興趣感，幼兒對(duì)于教師的提問(wèn)也并不抗拒。幼兒在猜測(cè)故事過(guò)程中，就需要針對(duì)封面的圖片發(fā)散思維，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)模式，可以更加直接引導(dǎo)學(xué)生形成自我的思維模式，并且提高學(xué)生的聯(lián)想能力，更能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，能夠有效提高幼兒在閱讀繪本中的實(shí)際效率。

2.創(chuàng)設(shè)懸念合理預(yù)測(cè)

幼兒心理年齡較小，所以對(duì)于新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在閱讀繪本過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒對(duì)于新鮮事物的好奇心，激發(fā)幼兒探索新知識(shí)的欲望。由于當(dāng)前繪本大部分都是給幼兒來(lái)看的，所以不少繪本作者也會(huì)在繪本的故事中創(chuàng)立懸念，利用故事中的懸念，充分吸引幼兒的注意力。并且往往這些懸念只有幼兒能夠通讀全繪本，并且理解繪本內(nèi)容時(shí)，才能夠真正解開(kāi)謎題。所以教師要首先深入理解繪本的故事掌握，繪本中所設(shè)置的懸念內(nèi)容，從而可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的故事發(fā)展內(nèi)容，大膽的去預(yù)測(cè)后續(xù)故事的內(nèi)容，為繪本閱讀活動(dòng)增加趣味性。如果兒童能夠猜對(duì)后續(xù)故事，則能夠提高幼兒的閱讀興趣建立自信心。如果幼兒沒(méi)能夠猜對(duì)后續(xù)故事，則能夠引發(fā)幼兒對(duì)于繪本的重新思考，提高幼兒對(duì)于繪本的理解。

3.利用繪本畫面促使幼兒自由聯(lián)想

繪本是一種將圖片與文字相結(jié)合的藝術(shù)產(chǎn)品，由于幼兒對(duì)于文字性的內(nèi)容并沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣，所以利用圖文結(jié)合的方式更有利于幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的理解，在幼兒的啟蒙教育中發(fā)揮著極大的作用。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活利用繪本畫面，促使幼兒進(jìn)行自由的聯(lián)想，開(kāi)發(fā)幼兒的想象能力。教師也可以利用豐富的擬聲詞和動(dòng)作行為引發(fā)幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的思考，為幼兒提供充足的聯(lián)想空間。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，也可以使幼兒能夠根據(jù)繪本中的內(nèi)容去進(jìn)行角色扮演，讓幼兒能夠設(shè)身處地的理解繪本的故事和繪本中人物的內(nèi)心情感，這樣更有助于幼兒體驗(yàn)更多的人生經(jīng)歷，促使幼兒構(gòu)建正確健康的內(nèi)心。

4.通過(guò)繪本引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感

教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀繪本能夠使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。使幼兒能夠充分的調(diào)動(dòng)所有內(nèi)心情感和聯(lián)想能力，能夠增強(qiáng)幼兒的生活代入感，感受生活中的美好，從而使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠友善的對(duì)待身邊的人，認(rèn)真的做事。一般來(lái)說(shuō)，繪本講述的都是溫馨感人的故事情節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)深度解讀繪本中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的正確引導(dǎo)理解人間的愛(ài)，通過(guò)繪本閱讀能夠使幼兒感受到來(lái)源于父母教師和同學(xué)的愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生將繪本中的故事情節(jié)生活化，轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的范疇，這樣幼兒才能夠真正從繪本中體會(huì)到生活的含義和價(jià)值。當(dāng)幼兒能夠?qū)⒗L本中的故事生活化之后，教師也可以引導(dǎo)幼兒能夠?qū)⑷粘５纳钭優(yōu)槔L本內(nèi)容。在幼兒閱讀完繪本之后，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪本的內(nèi)容進(jìn)行故事聯(lián)想。再結(jié)合自我生活進(jìn)行續(xù)編或者再次創(chuàng)編。這樣幼兒能夠通過(guò)聯(lián)想繪本和自我的實(shí)際生活來(lái)編寫故事情節(jié)，提高幼兒的表達(dá)能力。同時(shí)制作繪本的過(guò)程也是提高幼兒想象力，能夠讓幼兒在繪畫和繪本制作中感受生活帶給我們的樂(lè)趣。當(dāng)繪本制作完成后，教師可以讓幼兒在本班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展出，也可以讓幼兒帶回家讓家長(zhǎng)觀看，通過(guò)這樣的方法也能夠拉近幼兒與父母的距離，為幼兒構(gòu)建良好的生活環(huán)境。

在幼兒教育中通過(guò)繪本提高幼兒的閱讀能力、寫作能力和繪畫能力等綜合能力是極其重要的教學(xué)模式，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要從幼兒的興趣出發(fā)，通過(guò)設(shè)置懸念自由聯(lián)想等教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒建立正確的內(nèi)心情感，促使幼兒能夠更加健康的成長(zhǎng)。

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