董小茜

摘? 要：隨著新課程的發(fā)展和進步，我國的教學水平不斷地提升，越來越多的新型教學法涌現出來，這讓教師的教學模式有了更多樣化的選擇。情景教學方法是一種改變課堂氛圍，利用知識聯(lián)想幫助學生理解課內知識的教學法，它能夠降低學生的理解難度，大大提升教學有效性。本文將淺談小學數學課堂情景教學創(chuàng)設分析。

關鍵詞：小學數學;課堂情景教學;策略分析

學生在小學階段接觸數學，是學生開始系統(tǒng)化學習數學的開端，一些新的概念和思維方法，需要教師引導學生去掌握，學生如果在學習初期就失去學習興趣，產生畏難、厭學情緒，勢必不利于學生今后的發(fā)展。情景教學法，能夠降低數學知識的難度，激發(fā)學生的學習興趣，利用知識與生活的關聯(lián)性，創(chuàng)設一個又一個生動的教學場景，幫助學生理解知識，提升能力。

一、小學數學課堂中運用情景教學的意義

數學是一門抽象概念和邏輯思維先行的學科，學生在學習過程當中，要清楚地認知一些抽象概念，并且掌握一定的思維方法。但是小學生的學習能力有限，如何能夠降低學習難度，提升學習效率，是教師在教學中一直思考的問題。情景化教學能夠從多種角度全面地分析知識，降低學生的理解難度，讓學生在輕松愉悅的氛圍當中開展學習，學生的思維能夠得到激發(fā)，在課堂上的參與感增強，會主動投身到教師設計的教學當中，從而達到強化課堂教學效果，提升學生能力的最終目的。

二、小學數學課堂情景教學策略分析

（一）生活化情境教學，激發(fā)學生興趣

小學階段的數學教材當中，有很多能夠聯(lián)系生活的知識點，教師在教學當中，可以靈活地運用這些知識點，將教材中的內容作生活化的講解，聯(lián)系生活情境，將知識的理解難度降低，提升學生的學習效率。教師在長期的教學中，應當積極地發(fā)掘學生在學習中的興趣點，利用學生的興趣點作為媒介，然后與生活關聯(lián)起來，拉近知識和生活的距離，讓學生能夠意識到生活中處處有數學，發(fā)揮情景教學的作用，用生活化教學消除學生在學習數學時的畏懼情緒，強化學生的學習自信心，從而讓學生獲得能力的提升和進步。

例如，教師在講授《幾何圖形》這個知識點的時候，很多生活中物品的構造，都利用了幾何圖形的特性。例如，自行車的構造，利用了三角形的穩(wěn)定性，讓自行車變得非常牢固、耐用。現在在生活中經?？吹降碾妱油评姆辣I門，利用了平行四變形的不穩(wěn)定性。幾何圖形的重復堆疊效果，能讓畫面產生無限的延伸感，這一特性也被應用于攝影行業(yè)當中。很多生活化的例子，都有助于學生去更好地理解書本上的知識。教師在課堂上，可以用一些幾何圖形的模型，來模擬生活中幾何圖形的應用，將生活場景搬上課堂，強化學生對于知識的理解。

（二）課堂情景劇教學，強化學生能力

情景教學的開展方法多種多樣，其中課堂情景劇的模式，能夠提升學生對于知識應用的熟練度，讓學生在情景劇中切實地體會知識的應用過程。教師在備課當中，可以將一節(jié)課的知識轉化為一個生活場景或者是舞臺劇形式，在其中穿插數學知識的應用，在學生進行情景劇的出演過程當中，適時地配上教學講解，讓學生在寓教于樂的環(huán)境當中，以輕松的心態(tài)去學習復雜的數學知識，可以大大強化課堂教學效果，提升學生的能力。

例如，教師在教授《加減法的應用》這堂課的知識的時候，教師可以在備課的過程中，準備一些道具和一些道具紙幣，在課堂中搭建一個超市購物的場景，讓學生扮演其中的售貨員和顧客，并且提出一些問題“如何用20元買到最多的鉛筆？”，“10元錢最多可以買到幾個蘋果？”，提出這些問題，讓學生利用手中的道具開動腦筋去應用數學知識，這樣的教學方法可以活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習潛能和知識聯(lián)想能力，大大深化學生的學習過程，強化學生的知識應用能力。

（三）多媒體情景教學，開拓學生視野

信息技術和教學的有效融合是近年來我國教育水平不斷提升的重要原因，信息技術整合教學資源的優(yōu)勢能夠讓學生在學習當中多角度地去觀察問題，直觀地認清知識的本質，并且開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中，可以從數學知識的發(fā)展過程和歷史背景入手，激發(fā)學生的學習興趣，將知識進行一定的拓展延伸，不僅可以豐富學生的知識儲備，也能夠大大激發(fā)學生的探索欲望。

例如，教師在教學《圓》的過程當中，在教學結束后，教師可以用多媒體播放一些關于圓的延伸知識，例如，圓周率計算的發(fā)展過程，古代人是用怎樣的數學方法去研究圓的，從數學的歷史背景入手，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生的學習興趣被調動起來，學生在這種濃厚的教學氛圍下，能夠大大提升自身的主觀能動性，積累濃厚的學習興趣，促使學生在今后的學習當中不斷探索進取。

結束語：

綜上所述，小學數學情景創(chuàng)設是開展情景教學的基礎，教師一定要多方面去思考情景教學與數學融合的有效途徑。在今后的教學中多探索、多實踐，發(fā)揮情景教學的價值，促進學生能力的提升和小學數學課堂教學的發(fā)展。

參考文獻：

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