吳秋萍

摘 ?要：在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，所運(yùn)用的教學(xué)方法主要分為講授法與科學(xué)探究法。本文針對(duì)講授法與科學(xué)探究法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用情況，了解講授法與科學(xué)探究法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及教學(xué)效果比較，并提出相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：講授法;科學(xué)探究法;實(shí)施現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.91 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0095-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲得生物科學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高無(wú)疑是有促進(jìn)作用的。但這卻不等于傳統(tǒng)講授法沒(méi)有價(jià)值，相反，在新課改中傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的，它不僅有利于提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更加全面地理解教材，也能充分發(fā)揮教師的主體地位，使學(xué)生學(xué)到更多的課本外知識(shí)，并且，對(duì)于二者來(lái)說(shuō)，講授法也是科學(xué)探究法的基礎(chǔ)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，任何方法都離不開(kāi)教師的“講”，其它的教學(xué)方法也需要與講授法相結(jié)合。

在實(shí)際運(yùn)用中，科學(xué)探究法受到之下方面的影響：一是學(xué)生的整體水平;二是教師的知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)水平;三是學(xué)校能提供給學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)資源及硬件設(shè)施;四是學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的重視程度，例如，教師布置學(xué)生自行采集實(shí)驗(yàn)材料，而大部分學(xué)生不重視，沒(méi)有進(jìn)行采集，導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)材料……這些因素導(dǎo)致科學(xué)探究法的實(shí)施存在不同程度的困難，而講授法作為一種主要以語(yǔ)言為媒介的教學(xué)方法，也存在著諸如一味灌輸、照本宣科等缺點(diǎn)，使學(xué)生不能實(shí)際體驗(yàn)教師所講的知識(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了不同程度的影響。針對(duì)以上陳述的問(wèn)題及調(diào)研的實(shí)際情況，特給出以下幾點(diǎn)建議。

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！彼^興趣是最好的老師，“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并可在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下樂(lè)學(xué)不倦。

例如，在上“地面上的動(dòng)物”這一節(jié)時(shí)，先用一首兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”來(lái)激起學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這首兒歌生動(dòng)地描述了小白兔的生活習(xí)性和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么兔子是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。我們先觀察兔的外形標(biāo)本圖，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎？體溫恒定對(duì)它的生活有什么意義呢？然后學(xué)生進(jìn)行觀察并爭(zhēng)先回答，這樣，原本沉悶的教學(xué)內(nèi)容活化了，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。除此之外，教學(xué)中，教師還可以將適當(dāng)?shù)男υ捇蛴哪ぢ劥┎逵谡n堂講授中，提高講授的生動(dòng)性。

2.注意教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系

“生物教學(xué)要密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)，掌握醫(yī)藥衛(wèi)生和農(nóng)、林、牧、副、漁等行業(yè)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，能夠識(shí)別有害生物和有益生物，趨利避害，為社會(huì)所用，樹(shù)立保護(hù)自然和生態(tài)的觀念”。例如，在進(jìn)行“生態(tài)圈”教學(xué)時(shí)可聯(lián)系目前環(huán)境污染、亂砍濫伐、破壞生態(tài)平衡等：沒(méi)有氧氣會(huì)窒息而死，沒(méi)有水會(huì)渴死……假如你什么都不攜帶，到其它星球上去做客，會(huì)有什么樣的遭遇呢？不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德的教育，使學(xué)生產(chǎn)生一種保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

3.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用

“生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”，而“探究性生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式屬于高層次的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性都得到充分體現(xiàn)”。除此之外，探究性教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，因此，教師應(yīng)在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)更真實(shí)的世界。但在其過(guò)程中，教師的引導(dǎo)不必過(guò)多，也不必追求過(guò)程的完美，應(yīng)該更多地注重學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將學(xué)生分組，用手指在蚯蚓的身上來(lái)回?fù)崦兄獎(jiǎng)偯拇嬖?。圍繞“蚯蚓在什么樣的物體表面上爬得快”的問(wèn)題討論并制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，之后總結(jié)：蚯蚓運(yùn)動(dòng)的快慢和哪些因素有關(guān)？為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要把蚯蚓放回大自然？并且，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予學(xué)生更多的時(shí)間，使學(xué)生靠“思考”獲得知識(shí)，使學(xué)生能夠舉一反三。

4.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

動(dòng)手能力的培養(yǎng)可有效地幫助學(xué)生理解生物科學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)前，可讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手制作“肌肉的拈抗作用”活動(dòng)模型或人體關(guān)節(jié)的模型（制作方法可提前告訴學(xué)生，也可讓學(xué)生自行上網(wǎng)查閱），下一節(jié)課時(shí)帶到課堂上來(lái)，對(duì)制作合格的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，存在問(wèn)題的給予糾正。這就避免了學(xué)生只是一味接受，而對(duì)知識(shí)缺乏深刻、形象的體驗(yàn)。

無(wú)論是傳統(tǒng)講授法還是科學(xué)探究法都存在一定的局限性，雖說(shuō)講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生期待和依賴(lài)心理，而科學(xué)探究法更著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，但對(duì)于那些概念性的教學(xué)內(nèi)容，就不必花過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生自己去探究，這時(shí)更需要的是教師細(xì)心的講解;而探究性學(xué)習(xí)“更適合于小班授課和開(kāi)展小組討論，目前的班級(jí)教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參與探究學(xué)習(xí)的全部過(guò)程”。在目前的教學(xué)結(jié)構(gòu)方式下，充分發(fā)揮探究性教學(xué)的作用還需要一段時(shí)間的努力，因?yàn)檫@不僅是教師對(duì)教學(xué)法的把握及學(xué)生接受能力的問(wèn)題，還需要充足的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備及課外教學(xué)資源。但是，相信隨著新一輪課程改革的不斷深入，探究性教學(xué)必定能進(jìn)一步發(fā)揮它的作用，使中學(xué)生物教學(xué)更能貼近學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)

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