金飛飛

摘 要：在教育教學改革深入推進和實施的時代背景下，游戲化教學的理念和教學模式已在教育教學活動中廣泛應用。它的應用，極大地改變了以往死寂、沉悶的課堂教學氛圍，使課堂教學變得充分靈動和魅力。將之運用的數(shù)學教學中，能夠?qū)⒊橄?、枯燥?shù)學知識點的講解以趣味游戲的形式展現(xiàn)出來，是符合小學生年齡發(fā)展特征的教學組織形式?；诖?，本文以筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，探究一番小學數(shù)學游戲化教學的有效策略，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;導入新課;輔助課堂;鞏固復習

游戲因其自身具有的較強娛樂性、趣味性、靈活性等特征備受師生的青睞和認可，在教育教學活動中有著廣泛的應用。它在課堂教學中的應用，既轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一、固化的教學模式，又彰顯了學生的學習主體地位，為良好教學效果的實現(xiàn)提供了有利的條件。為此，小學數(shù)學教師應充分探究游戲化教學的優(yōu)勢，及其在課堂教學運用的有效策略，將其合理、巧妙地融入到數(shù)學教學中，使數(shù)學教學綻放出全新的魅力和光彩。

一、借助游戲?qū)胄抡n，引發(fā)學生認知沖突

課堂導入環(huán)節(jié)的良好設(shè)計與否直接影響著接下來的教學情況。新穎、引人入勝的課堂導入能夠吸引學生的快速注意力，將學生活躍的思維轉(zhuǎn)移到課堂上，從而以精神飽滿的狀態(tài)參與課堂教學活動。則游戲的運用則是個不錯的選擇。借助趣味游戲的設(shè)置，能夠使學生充分體會到數(shù)學課堂的樂趣所在，從而快速進入到學習狀態(tài)。為此，在小學數(shù)學教學中，教師應注重游戲在課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生探究知識的欲望和動力，為課堂教學活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“面積”這部分內(nèi)容為例，為了增強學生對面積的認識，我在課堂導入環(huán)節(jié)為學生設(shè)置了“涂色比賽”的游戲：將形狀大小不一的樹葉圖片貼到黑板上，挑選幾名學生上來進行涂色的游戲，最先給樹葉涂完顏色的學生獲勝。此時，有的學生提出疑慮，認為這樣是不公平的，樹葉的大小不一，那么涂起來用的時間肯定也不同，形狀小的肯定涂得快。對于學生的這一看法，我也及時提出了表揚，肯定了學生的觀點，并順勢向?qū)W生提問到：那么影響樹葉形狀大小的因素是什么？什么是面積？從而順利引出教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此一來，通過在課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，使學生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，激發(fā)了學生探究相關(guān)知識的欲望和動力，使課堂教學得以順利、有條不紊地進展下去。

二、借助游戲輔助課堂，增強學生理解記憶

以往的小學數(shù)學教學往往是單向灌輸式的，即教師針對教學中的重難點知識向?qū)W生進行細致的講解和分析，學生則處于被動接收知識的地位，這種單一、固化的教學模式很容易注意力容易分散的小學生對課堂失去興趣，從而將目光轉(zhuǎn)移到其他方面。為此，教師可以在課堂教學中設(shè)置游戲，將數(shù)學教學的講解以游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而增強學生對所學知識的理解、記憶，將學生的注意力重新聚焦到課堂上。

例如，以“年、月、日”的教學活動為例，教師可以在課堂進行了一段時間后為學生設(shè)置游戲，從而更好地與學生互動。具體的游戲方式是：將課前制作的表示12個月份的帽子發(fā)給12名學生，讓學生知道自己代表的月份，并將帽子帶上;在講臺上分別畫一個圓和一個方框，此時教師發(fā)出口令“大月進入方框中，小月進行圓中，特殊月份保持不動”，而代表相應月份的學生則根據(jù)教師的口令行動，進錯位置的學生淘汰，由其他學生替換，并表演一個節(jié)目。在富含趣味性的游戲中，學生對大、小月有了深入的了解和認識。如此一來，便運用游戲激活了課堂氛圍，增強了學生對所學知識的了解、認識，幫助學生更好地鞏固了所學知識。

三、借助游戲鞏固復習，提高學生學習效果

課后復習是查漏補缺、鞏固所學知識的重要途徑和方式，是課堂教學的重要流程和環(huán)節(jié)。在以往的小學數(shù)學復習環(huán)節(jié)，教師往往傾向于讓學生通過反復做題的形式進行課后復習，單一的訓練方式很容易使學生產(chǎn)生應付心理，不利于良好教學效果的實現(xiàn)。為此，小學數(shù)學教師可以在復習環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，讓學生以游戲的形式鞏固所學知識，使學生在輕松、愉悅的游戲氛圍中更好地掌握所學知識。

例如，以“位置與方向”這部分內(nèi)容為例，為了幫助學生鞏固課堂上所學知識，教師可以在課堂臨近結(jié)束時為學生設(shè)置“尋寶”游戲，讓學生以游戲的方式鞏固知識。具體的游戲方式是：讓兩名學生到講臺中來，其中一名扮演藏寶者，另外一名扮演尋寶者;藏寶者負責將“寶藏”，即學生的學習用品放置到教室的各個角落，而尋寶者則在其他同學的指示下負責將寶貝找到，如“寶藏在教室的西南方向”或是“寶藏在前門的西北方向”等等，讓尋寶者依據(jù)線索進行尋找。在富含趣味性的游戲中，學生對幾個方向有了深入的了解和認識。如此一來，通過以游戲的方式進行復習，幫助學生更好地鞏固了所學知識，使課堂教學效果得以優(yōu)化和完善。

總之，游戲作為符合學生認知水平，學生喜愛的教學組織形式，在教學中應用廣泛。作為小學數(shù)學教師，我們應結(jié)合自身的教學實際，巧妙、合理地設(shè)置游戲教學，從而提高學生參與課堂教學的動力和熱情，為高質(zhì)量數(shù)學教學課堂的構(gòu)建貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1] 李彥軍.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].吉林教育，2015

[2] 王維東.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].山西青年，2016