張春盛

【摘要】學(xué)生分組實驗是實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)探究方法、提升科學(xué)涵養(yǎng)等方面都有舉足輕重的作用。本文從分組實驗的現(xiàn)狀及其教學(xué)的組織方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中物理；分組實驗；現(xiàn)狀；教學(xué)組織

物理是一門實驗科學(xué)，物理實驗滲透在整個物理教學(xué)中，它在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生分組實驗是在課堂上由教師指導(dǎo)，學(xué)生獨立進行實驗操作、數(shù)據(jù)處理、實驗歸納的教學(xué)活動。它在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)探究方法、提升科學(xué)涵養(yǎng)等方面都有著重要作用。

一、初中物理學(xué)生分組實驗的現(xiàn)狀

目前，初中物理學(xué)生分組實驗開展并不理想，主要存在以下問題。

1.實驗課隨意性強、效果差

由于學(xué)校實驗場所、實驗器材不足，實驗設(shè)備老化等原因，造成實驗開出率低，實驗效果差。部分教師在組織實驗教學(xué)時，隨意性強，對學(xué)生疏于管理，沒有對學(xué)生進行充分的考查和指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生不能順利完成實驗，做實驗變成了“玩實驗”，走過場，實驗教學(xué)的效果受到了嚴(yán)重影響。

2.實驗課不能很好與物理教學(xué)結(jié)合

目前，實驗課不能很好與物理教學(xué)結(jié)合，存在脫節(jié)的現(xiàn)象。原因在于物理實驗操作沒有列入考核的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)校和教師不夠重視。部分物理教師沒有充分理解新課標(biāo)中實驗教學(xué)的理念，對實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用沒有充分認(rèn)識，沒有形成完備的實驗教學(xué)理念，存在“實驗教學(xué)是可有可無的”錯誤思想。因此出現(xiàn)“老師講實驗，學(xué)生聽實驗”的現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.缺乏對實驗教學(xué)方法的研究與總結(jié)

在應(yīng)試教育的影響之下，一切以考試成績?yōu)橹行?，在物理教學(xué)中，對沒有列入考查的實驗操作，往往被忽視。導(dǎo)致教師不重視物理實驗教學(xué)方法的研究，缺乏對實驗教學(xué)方法進行有效的總結(jié)。

二、學(xué)生實驗教學(xué)的組織

為了使實驗順利開展，提高學(xué)生分組實驗的效果，做好以下工作是關(guān)鍵所在。

1.深入鉆研教材做好實驗課前的準(zhǔn)備

教師要在課前深入鉆研教材，明確實驗的教學(xué)目標(biāo)，運用到的知識、培養(yǎng)的技能、科學(xué)方法以及學(xué)科素養(yǎng)。對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題以及注意事項要有預(yù)見性。教師只有準(zhǔn)備充分，才能針對具體的實驗，結(jié)合學(xué)生的實際，確定行之有效的教學(xué)方法，避免隨意性。

教師還要做好實驗課前的準(zhǔn)備，自己先做一遍實驗，熟悉實驗的操作，找出實驗的難點和關(guān)鍵，在實驗過程中才能對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。教師還應(yīng)對各組實驗器材的性能進行檢查，避免在實驗過程中因器材的原因造成無法完成實驗，不僅浪費了有限的課堂時間，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“電阻的測量”實驗中，滑動變阻器、電流表、電壓表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線的配備等有問題都可能造成實驗無法完成，實驗前要逐一進行檢查。

2.在實驗課前要充分預(yù)習(xí)

為了學(xué)生能在有限的課堂時間里順利完成實驗，確保分組實驗的效果和教學(xué)目標(biāo)的達成，學(xué)生在實驗前做好充分的預(yù)習(xí)很關(guān)鍵。課前要對實驗原理、實驗方法、實驗儀器在本實驗中的作用及操作方法、實驗步驟設(shè)計、實驗過程中需要掌握的一些實驗技巧及實驗過程中的注意事項等有所了解。預(yù)習(xí)時要事先設(shè)計好實驗記錄表格，以便實驗過程中使用，節(jié)省時間。學(xué)生在實驗前進行了充分的預(yù)習(xí)，做到胸有成竹，才能有條不紊地進行實驗。教師要在課前將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，實驗前要檢查落實學(xué)生預(yù)習(xí)情況，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.將學(xué)生進行均衡分組

教師在實驗前要對學(xué)生有充分的了解，包括他們的知識儲備、動手能力、組織能力等情況。分組時要做到科學(xué)合理，這對確保實驗得以順利進行尤為重要。要把小組成員按照“同組異質(zhì)，組間均衡”的原則進行分組，將學(xué)生按知識掌握情況、能力強弱交叉安排在不同的小組中，使得每個小組的成員綜合素質(zhì)相對均衡。還要根據(jù)實驗器材的數(shù)量確定實驗組數(shù)，每小組三至四人為宜，并安排一名組長，負(fù)責(zé)本組的組織管理工作。這樣既保證了每位小組成員都有動手操作的機會，又可以保證各小組的綜合能力均衡。否則，將出現(xiàn)小組間實驗進度相差太遠，實驗時間難以把控的尷尬局面。

4.強調(diào)實驗過程的團結(jié)協(xié)作

學(xué)生實驗需要小組成員合作完成，是培養(yǎng)學(xué)生操作能力和合作意識的絕佳機會。實驗時，組長要對組員進行分工，組員在組長的安排下，既分工又合作，發(fā)揮團隊的作用，實驗過程要“事事有人做，人人有事做”。例如，“測量滑輪組的機械效率”實驗，一個人無法完成，需要把掛鉤碼、拉彈簧測力計、測量鉤碼上升的高度和彈簧測力計移動的距離、實驗數(shù)據(jù)的記錄等工作進行分工，合作完成。只有小組成員分工合作，才能順利完成實驗。如果小組成員間缺乏合作意識，單打獨斗，終將導(dǎo)致實驗失敗，甚至造成實驗器材損壞。但是，普遍存在的問題是，學(xué)生缺乏合作精神，各自為政，經(jīng)常出現(xiàn)“一人在操作，其他做觀眾”的現(xiàn)象。因此，實驗過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生共同參與，對學(xué)生在實驗中的參與情況進行考查，對合作好的小組及時表揚，對缺少合作的小組和個人及時批評指正，強化他們的合作意識，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

5.做好實驗的組織和指導(dǎo)

在實驗課中，學(xué)生要獨立完成實驗，是課堂的“主角”，更能體現(xiàn)他們的主體地位。有的教師在講完實驗要求以后，就不再進行指導(dǎo)和監(jiān)督，完全放任學(xué)生。由于有些學(xué)生自制力差導(dǎo)致課堂失去控制，整個實驗課堂混亂不堪。有的學(xué)生在實驗中遇到問題，無法自己解決，又得不到老師的及時幫助，影響了實驗的進程，甚至失敗，學(xué)生因此失去信心和對實驗的興趣。實驗課前，教師要檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指出實驗成敗的關(guān)鍵點和實驗中應(yīng)注意的問題。實驗過程要巡視檢查，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題，尤其要對個別能力較弱的“困難小組”進行重點幫扶。還要維持好實驗室紀(jì)律，出現(xiàn)問題及時制止，只有這樣，才有利于學(xué)生實驗的順利開展和實驗?zāi)繕?biāo)的達成，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。

6.做好實驗的總結(jié)和評價

實驗總結(jié)是實驗課不可或缺的一環(huán)。實驗結(jié)束后，教師要和學(xué)生一起分析實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。還要分析指出學(xué)生在實驗過程中存在的問題，促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?。也要對學(xué)生實驗過程中的表現(xiàn)進行合理的評價，教師既要針對實驗小組的整體表現(xiàn)進行集體評價，以增強小組的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)集體榮譽感。又要針對學(xué)生個人的表現(xiàn)進行個別評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給與肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其是實驗過程中出現(xiàn)的擾亂課堂紀(jì)律、有意損壞實驗器材和公物的現(xiàn)象要提出批評，培養(yǎng)學(xué)生文明實驗的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]閻金鐸.物理實驗論[M].廣西教育出版社，1996.

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