張新珍

【摘要】語文是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯最重要的科目之一，然而隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，原有的語文教學(xué)方式所暴露出的問題也越來越多，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展造成了極大的消極影響。要想有效改變這種情況，語文教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行單元整合教學(xué)，這樣才可以在提升語文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。鑒于這種情況，本文首先對(duì)實(shí)施讀寫結(jié)合進(jìn)行單元整合教學(xué)的重要作用進(jìn)行了簡單介紹，然后對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行了深入研究，希望通過本文的研究能夠?yàn)檎Z文教學(xué)工作的高效展開起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】單元整合教學(xué)；讀寫結(jié)合；實(shí)施策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育也受到了越來越多人的重視，在這種環(huán)境下，要想更高效地完成語文教學(xué)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量，語文教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的藩籬，以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)主題采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行單元整體教學(xué)。這樣才可以將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓他們更為積極主動(dòng)地投入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中去，在提升自身課堂教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。所以，本文展開讀寫結(jié)合在單元整合教學(xué)中的應(yīng)用策略探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施讀寫結(jié)合進(jìn)行單元整合教學(xué)的重要作用

展開語文教學(xué)最主要的目標(biāo)就是有效提升學(xué)生的寫作和閱讀能力。閱讀可以使學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備變得更加豐富，為寫作工作的展開提供更多的角度以及素材；而寫作則是閱讀能力的具體體現(xiàn)，其代表了學(xué)生了實(shí)際閱讀水平以及閱讀能力。擁有優(yōu)秀閱讀能力的話，學(xué)生完全可以通過文章的閱讀來使自身的文化修養(yǎng)得到有效提升，而擁有優(yōu)秀寫作能力話，學(xué)生完全可以將自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及所思所想充分展示出來，而且在進(jìn)行寫作的時(shí)候加深對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)，使自身的綜合素養(yǎng)得到有效提升。所以，語文教師在進(jìn)行單元整合教學(xué)的時(shí)候，必須提升對(duì)讀寫結(jié)合的重視，完成二者關(guān)系的更有效處理。而且除了語文學(xué)科以外，讀寫能力的提升還可以幫助學(xué)生更加高效的完成知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，語文教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該采用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生展開讀寫學(xué)習(xí)，提升他們的主觀能動(dòng)性，從而使他們的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

二、讀寫結(jié)合在單元整合教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1.分組展開單元內(nèi)容教學(xué)

在展開單元整合教學(xué)的時(shí)候，語文教師完全可以通過分組的方式展開讀寫教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。第一，在進(jìn)行單元教學(xué)的過程中，語文教師完全可以通過讀寫提示進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)劃分，并根據(jù)單元簡介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的自主劃分；第二，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精讀以及略讀劃分，讓其對(duì)需要精讀的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并且教師也應(yīng)該對(duì)這部門內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)講解，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)更為深入的了解和認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行略讀內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生并不需要對(duì)內(nèi)容有足夠深入的了解和認(rèn)識(shí)，以此來培養(yǎng)他們的略讀能力，從而使他們的總結(jié)能力得到有效增強(qiáng)，讓他們?cè)谶M(jìn)行寫作的時(shí)候能夠真正抓住中心，將自身的所學(xué)知識(shí)充分利用起來，有效提升他們的文章水準(zhǔn)。通過對(duì)這種情況進(jìn)行分析可以看出，通過分組的方式單元內(nèi)容讀寫教學(xué)，能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，可以使學(xué)生的寫作以及閱讀能力都得到有效增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)效率也得到有效增強(qiáng)。

2.進(jìn)行單元內(nèi)容重組教學(xué)

在語文教材里面，不管是哪一單元的內(nèi)容都是以相應(yīng)的主題為中心展開排列的。所以，語文教師必須充分認(rèn)識(shí)的這種情況，以此為基礎(chǔ)補(bǔ)充、調(diào)整相應(yīng)的單元內(nèi)容，以此來將讀寫教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，使語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效增強(qiáng)。同時(shí)在對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行重組操作的時(shí)候，語文教師應(yīng)該通過觀察分析從文章主題、體裁以及題材等角度入手找到更加合適的切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)展開相應(yīng)的重組工作，之后在讓學(xué)生在完成閱讀以后展開寫作，通過寫作的方式來提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解記憶深度，達(dá)到在讀中寫，在寫中讀的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生更大的自我發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)作，并在學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)以后，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用自身所學(xué)知識(shí)展開寫作實(shí)踐，以此來有避免紙上談兵的情況發(fā)生，進(jìn)而將閱讀與寫作的相互做高更加全面的發(fā)揮出來，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

3.著重進(jìn)行單元重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)

第一，教師應(yīng)該完成教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的有效劃分，并以此為基礎(chǔ)展開讀寫教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更為深入的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，語文教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)過程中，不單單要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更為充分的了解和認(rèn)識(shí)，并讓他們對(duì)課文里面的思想感情有一個(gè)更深入認(rèn)知，這樣學(xué)生才能夠?qū)φn文的表達(dá)方式以及文中蘊(yùn)含的感情變化有一個(gè)更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，更好的完成寫作情感以及材料的累積，這樣才可以使學(xué)生的讀寫能力得到有效增強(qiáng)；第二，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生完成課本內(nèi)容的閱讀以外，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，以此來提高學(xué)生的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備，完成課堂教學(xué)的有效延伸。比如，在進(jìn)行《大自然的語言》教學(xué)過程中，語文教師就完全按照單元的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)課外讀物的選擇，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些課外讀物的閱讀，以此來增強(qiáng)他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。除此之外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的表達(dá)手段展開模仿創(chuàng)作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)最基礎(chǔ)的任務(wù)，而且這兩者有著相輔相成、互相促進(jìn)的作用。在當(dāng)前這個(gè)新課改背景下，語文教師要想使自身的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作之間存在的密切聯(lián)系，通過讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效應(yīng)用展開單元整體教學(xué)，以讀促寫，以寫促讀，通過二者并重的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能更為積極主動(dòng)的投入到語文學(xué)習(xí)中去，使他們的語文素質(zhì)得到有效提升，進(jìn)而為中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)以及傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承貢獻(xiàn)更大的力量。

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