宋瑞平

摘要：英語作為高中學(xué)生的必修課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從“創(chuàng)設(shè)英語語境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力”“精心設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)”“加強(qiáng)文化碰撞，擴(kuò)展學(xué)生的文化品格”“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”這四個方面探討了如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 英語核心素養(yǎng) 語言能力 思維品質(zhì)

所謂英語核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生通過英語課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識活動，獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。在英語教學(xué)中，要把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于聽說讀寫技能的培養(yǎng)之中，使學(xué)生在語言能力提高的同時，思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力也得到良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)英語語境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力主要是指在社會情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實(shí)生活和社會實(shí)際的英語教學(xué)情境，作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁。

在英語課堂教學(xué)中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，下載與課文主題與內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、電影等資料，借助于多媒體教學(xué)手段，制作豐富多彩的教學(xué)課件，努力營造一個輕松愉快的英語交際和學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供一個圖文聲并茂的立體的英語思維與交際空間，做到寓教于情、寓教于景、寓教于趣、寓教于樂。

二、精心設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象;分類、概括信息，建構(gòu)新概念;分析、推斷信息的邏輯關(guān)系;正確評判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。準(zhǔn)確鮮明的設(shè)問能激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來。

例如，在必修二第二單元教學(xué)The Olympic Games時，我先出示運(yùn)動場、五環(huán)旗的照片，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，并提問學(xué)生：“What was the most exciting event? for Chinese sports fans in 2008？”Beijing successfully held the 2008 Olympic Games.我繼續(xù)問：“Do you know the history of the Olympic Games？” 學(xué)生帶著極大的興趣去瀏覽課文，并陳述文中的關(guān)鍵詞或句子來回答我提出的問題。對于他們的回答，我適時給予了充分的鼓勵和肯定。通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、加強(qiáng)文化碰撞，擴(kuò)展學(xué)生的文化品格

文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

例如，在教學(xué)必修三第一單元Festivals around the world時，在教授完中西方節(jié)日之后，可適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)、對比。通過中西方文化的對比，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重外國的文化與傳統(tǒng)，又對本民族的語言和文化懷有深深的自豪感，認(rèn)識到語言與文化沒有高低貴賤之分，只有不斷傳承與發(fā)展才是對歷史最好的詮釋。通過此種方式加深了學(xué)生對文化差異的辨別能力，提高了學(xué)生對文化異同的敏感性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的文化平等意識。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。我建議學(xué)生在學(xué)習(xí)中要關(guān)注四個“三”：

一是保持三種學(xué)習(xí)精神，即不唯書、不唯師、不唯一，學(xué)會質(zhì)疑。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點(diǎn)見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認(rèn)識。一味死記硬背，即使把課本背熟了，也難以靈活運(yùn)用。

二是把握好三個學(xué)習(xí)要點(diǎn)，即多讀書、多思考、多重復(fù)。很多學(xué)生不重視閱讀，寧愿多做一些題目，其實(shí)這是一種本末倒置的做法。提高英語素養(yǎng)的最好途徑還是閱讀，通過閱讀、思考、理解、交流，能力才會不斷提高。

三是堅持三條學(xué)習(xí)原則，即自覺性原則、主動性原則、獨(dú)立性原則。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種自覺行為時，學(xué)習(xí)才更有效。被動學(xué)習(xí)的人往往動力不足，久而久之就會產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也可想而知。

四是提升三種學(xué)習(xí)能力，即自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力。英語學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個合作、交流的平臺。

多年的英語教學(xué)使我深深地體會到，英語教育的價值不僅僅是掌握一種交流工具，更是在于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。我們在實(shí)際教學(xué)中要繼續(xù)思考和探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來英語的學(xué)習(xí)及應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏;基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語課堂中的教學(xué)案例研究——以人教版高中英語選修六Unit 4 Global Warming聽說課教學(xué)設(shè)計為例[J;文理導(dǎo)航;2018.07.

[2]郁小燕;利用高中英語寫作教學(xué)滲透核心素養(yǎng)理念[J];文理導(dǎo)航;2018.07.