張冬梅

教學(xué)十一年以來(lái)，常常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“ 我英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，是因?yàn)槲覑?ài)國(guó)?！笔前?，在我的英語(yǔ)教學(xué)中，常常碰到這樣的“學(xué)困生”，尤其是大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，又生活在這樣一個(gè)說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境里?？墒?，面對(duì)考試，如何將這些“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)生”，是我這個(gè)英語(yǔ)老師天天面臨的難題。 以下就是我平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，充分發(fā)揮他們的主體作用作了一些嘗試和探索。

一、???????? 分析英語(yǔ)“學(xué)困生”形成的原因是轉(zhuǎn)化他們的前提。

說(shuō)到“學(xué)困生”，他們生來(lái)就是學(xué)困生嗎？在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查摸底，分析部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因主要如下：

1. “學(xué)困生”自身原因。一些“學(xué)困生”缺乏興趣去識(shí)，缺乏學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 一些是因?yàn)榛A(chǔ)相對(duì)差，聽(tīng)課較為吃力，跟不上正常教學(xué)步驟，考試成績(jī)不理想，傷害自尊心，產(chǎn)生自負(fù)心理，因而懼怕上英語(yǔ)課。

2. 英語(yǔ)老師的教學(xué)方法不當(dāng)。曾在我身邊發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)故事：有一位英語(yǔ)老師這樣問(wèn)他的學(xué)生：“你同樣的知識(shí)錯(cuò)誤犯了一次又一次，跟你說(shuō)多少遍了，你為什么老是改不掉，你說(shuō)究竟讓老師怎么做，你的英語(yǔ)成績(jī)才能提上來(lái)？”學(xué)生回答：“只要你不做我們的英語(yǔ)老師。”當(dāng)時(shí)這位老師直接被氣暈，可同樣作為英語(yǔ)教師的我該怎樣反思呢？為什么我們兢兢業(yè)業(yè)的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，換來(lái)的確是學(xué)生的反感，如果我們換位思考一下，改變一下我們的教學(xué)方法，問(wèn)題也許就能夠迎刃而解了。

二、???????? 靈活多變的教學(xué)方法是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的階梯。

教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，在這里，我就簡(jiǎn)單介紹幾種我認(rèn)為切實(shí)、有效的教學(xué)方法：①競(jìng)賽法;②任務(wù)型教學(xué)法;③理論聯(lián)系實(shí)際法。

1.有競(jìng)賽才有動(dòng)力。競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的斗志，最大限度地挖掘他們的潛能?！皳Q一種方法學(xué)生可能更喜歡”的假設(shè)在我自己的課中得到了體現(xiàn)：學(xué)生背單詞、詞組和句子比以前更認(rèn)真了。為什么呢？因?yàn)槲揖蛽Q了一種方法，讓所交的兩個(gè)平行班的同號(hào)同學(xué)PK， 兩個(gè)同學(xué)實(shí)力相當(dāng)，任務(wù)相同，如果輸了，就為班級(jí)輸?shù)粢痪?。我就利用同學(xué)們都有的集體榮譽(yù)感這一“劣勢(shì)”去調(diào)動(dòng)激勵(lì)他們，事實(shí)證明：沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意服輸！所以記憶知識(shí)的時(shí)候更準(zhǔn)確了，效率更高了。通過(guò)調(diào)查學(xué)生，效果不錯(cuò)。

2. 任務(wù)型教學(xué)法。每學(xué)一個(gè)語(yǔ)言目標(biāo)后，盡最大努力地安排有趣的語(yǔ)言活動(dòng)。比如： 新外研版七年級(jí)下冊(cè)Module5 Unit1 What can I do for you？，我就為他們量身定做了一個(gè)購(gòu)物的活動(dòng)場(chǎng)景，當(dāng)然“學(xué)困生”就表演那些的簡(jiǎn)單的，好記的。為了更好地把對(duì)話任務(wù)完成，同學(xué)們不得不重新復(fù)習(xí)剛學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)：What can I do for you？ I’d like to buy… for… /Can I help you？ Yes， please. 等購(gòu)物的一些句子，還可以加上自己的動(dòng)作，學(xué)生們笑聲不斷，語(yǔ)言越來(lái)越規(guī)范、地道?？梢?jiàn)，設(shè)置任務(wù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，我經(jīng)常注重讓學(xué)生學(xué)以致用。比如在學(xué)新外研版七年級(jí)下冊(cè)Module6 Unit1時(shí)，主要學(xué)習(xí)和練習(xí)問(wèn)路和指路的句型，在語(yǔ)言輸入時(shí)，我在多媒體和黑板上箭頭不斷板演：---Excuse me. Can you tell me the way to Wangfujing Dajie？ ---Certainly. Go across，go along …and turn left at the third street. It’s on the left…（動(dòng)態(tài)箭頭標(biāo)志）在學(xué)完本課學(xué)以致用時(shí)，我就在多媒體上打出家鄉(xiāng)平原的地圖，學(xué)生看了，立刻就有表現(xiàn)的欲望：A： Excuse me. Could you tell me the way to the People’s Hospital？? B： Of course. Go along Ping’an Dajie and turn left at the third street. It’s on the right. 前面有足夠的語(yǔ)言輸入，學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的積極性自然就倍增。并且每當(dāng)學(xué)生們成功地在全班同學(xué)面前表演一個(gè)對(duì)話時(shí)，老師、同學(xué)的及時(shí)肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣又會(huì)倍增，并能帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。

三、課堂上多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，重拾對(duì)“學(xué)困生”的信心。

在英語(yǔ)課堂上，“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘?duì)了，要給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，比如七班的李夢(mèng)晨同學(xué)，英語(yǔ)經(jīng)?？?0分以下。前幾天上課時(shí)，有個(gè)平時(shí)考100多分的學(xué)生不會(huì)回答look forward to doing 這個(gè)詞組時(shí)，他就主動(dòng)地舉起了手，我發(fā)現(xiàn)了，他回答了，對(duì)了。當(dāng)時(shí)我和七班的全體學(xué)生自發(fā)地給他鼓掌。之后我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)一個(gè)小小的舉動(dòng)幫助了他重新認(rèn)識(shí)了自我。

如果回答錯(cuò)了，也要講一些類(lèi)似于“Doesn’t matter！”， “I’m sure you can make it next time”， “Try to do it better next time ！”等鼓勵(lì)的話。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，還需要我們老師們長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，我們要始終堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都有潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功！每個(gè)學(xué)生都有很大進(jìn)步的空間，每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，教師對(duì)“學(xué)困生”更應(yīng)該用發(fā)展和欣賞的眼光，對(duì)待他們?cè)俣嘈┠托暮凸膭?lì)，相信他們會(huì)給你一個(gè)意想不到的結(jié)局。