【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（趙春生，2011）明確指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)英語使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（趙春生，2011）以“餅圖”形式清晰呈現(xiàn)了構(gòu)成課程總目標(biāo)的幾個(gè)方面，其中，語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫是語言技能的主要內(nèi)容，而聽是學(xué)生感知語音、辨聽詞匯、了解語法、形成語感、進(jìn)行交際活動(dòng)的首要條件和重要基礎(chǔ)。本文就英語聽力教學(xué)存在的問題與對策做簡單闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;英語聽力;教學(xué)策略

【作者簡介】宋麗，西安市高陵區(qū)教學(xué)研究室。

一、英語聽力教學(xué)存在的問題分析

在聽評課及賽教中，發(fā)現(xiàn)有些教師在教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)等方面尚存在一定問題，具體分析如下。

1.教師方面。

（1）聽力教學(xué)目標(biāo)不明確。教師對新課程理念與課程目標(biāo)的理解、認(rèn)識不到位，不明確聽的各級標(biāo)準(zhǔn)要求，不明白各分級標(biāo)準(zhǔn)既是教學(xué)的內(nèi)容又是教育教學(xué)的具體目標(biāo)。缺乏對教學(xué)目標(biāo)的整體規(guī)劃和對目標(biāo)的把握與調(diào)整。

（2）英語素養(yǎng)亟待提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的前提是聽懂教師的話語，這是聽力學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，部分教師，口語能力較差，備課不認(rèn)真，課堂出現(xiàn)語音語調(diào)不準(zhǔn)、不流暢，不規(guī)范，甚至出現(xiàn)句式語法錯(cuò)誤。

（3）缺乏聽的策略培養(yǎng)。①聽不懂，就放棄。教師播放錄音1～2遍，學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)或不會(huì)時(shí)，就立刻讓學(xué)生一邊聽一邊讀（看）錄音材料。這樣學(xué)生的注意力集中在了讀（看）材料上，而不是聽。②聽不懂，反復(fù)聽。聽力理解過程中，聽不懂的現(xiàn)象很自然。有老師認(rèn)為“聽懂”就要聽清每一個(gè)詞、每一句話，當(dāng)學(xué)生聽后不能很好完成任務(wù)時(shí)，教師就反復(fù)放錄音，不能解決聽力理解困難的問題。假如，造成聽不懂的是生單詞，那么，無論放多少遍，學(xué)生都不可能“聽”出意思。教師應(yīng)考慮從其它角度尋求解決方案。③聽幾句，就暫停。不完整播完聽力內(nèi)容，而是聽幾句就暫停，進(jìn)行檢查核對和講解，再繼續(xù)聽。這樣反復(fù)聽～暫停～檢查核對～講解，造成學(xué)生聽力理解技能的下降。④讀聽力材料，進(jìn)行訓(xùn)練。有教師認(rèn)為，這樣既鍛煉了讀又練習(xí)了聽。這樣做的弊端：師生在讀時(shí)，有語音語調(diào)不地道、不準(zhǔn)確，語句不流暢，語速也時(shí)快也慢等不良情況，都不利于聽力訓(xùn)練。若特殊原因只能讀時(shí)，盡量用地道的英語。

2.學(xué)生方面。

（1）心理恐懼，缺乏自信。聽力理解是學(xué)習(xí)中最“無助”的一個(gè)方面。聽，不像閱讀能看見，遇到不懂的還可以多讀，也不像說和寫，可用其他語句來代替，用表情、動(dòng)作來表達(dá)。聽，都是瞬間即逝，有時(shí)外界干擾還聽不清，又不能停下來琢磨;有時(shí)，即使聽清聽懂了，也沒記住多少內(nèi)容等。

（2）語言知識、背景知識缺乏。由于種種原因，缺乏興趣，導(dǎo)致語言知識基礎(chǔ)差，語音上的重讀、弱讀、連讀、爆破等掌握不好;詞匯量少，特別是口語中經(jīng)常使用的詞掌握不好;對外語國家的民族、文化、風(fēng)土人情、語言習(xí)慣、傳統(tǒng)習(xí)俗等了解太少，這些都導(dǎo)致學(xué)生聽力困難。

二、英語聽力教學(xué)相關(guān)策略研究

1.研讀課標(biāo)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

（1）《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（趙春生，2011）是教學(xué)的“燈塔”，明確教學(xué)方向，課標(biāo)中對各級聽的技能有清楚的要求;從教學(xué)目的、基本技能、教學(xué)活動(dòng)、材料選擇、教師角色等方面給出了具體指導(dǎo)性建議。做為教師，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材中包含的聽力目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，規(guī)劃各學(xué)段的總體目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及單元目標(biāo)，做好宏觀把握和微觀調(diào)控。

（2）教師的使命始終是教書育人。對待在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)更多地關(guān)注，激發(fā)興趣，樹立信心，幫助和鼓勵(lì)，和學(xué)生一起努力，共同提高。

2.研究策略，明確方法，滲透技巧。

（1）培養(yǎng)自信心。告訴學(xué)生不要產(chǎn)生畏難情緒，要看到有利于理解的因素。聽力材料句子結(jié)構(gòu)通常比較簡單，詞匯也是常用詞匯，往往有大量的重復(fù)、理解、停頓等，還可根據(jù)說話人的語氣、語調(diào)、停頓等幫助“斷句”，判斷想表達(dá)的思想及說話的重點(diǎn)。

（2）教給學(xué)習(xí)方法?？朔坝洸蛔　钡睦щy是做筆記，要指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記：①有選擇地記。不要試圖把聽到的內(nèi)容全部記下來，記重要信息、容易忘記的內(nèi)容（如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量等）或自己特別感興趣的。②有效運(yùn)用縮寫、符號等形式，減少記錄負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生建立自己的符號和縮寫體系。③筆記要系統(tǒng)。盡量做到層次分明，主次清楚，一目了然。

（3）教學(xué)中，要按照聽前、聽中、聽后環(huán)節(jié)來展開教學(xué)，培養(yǎng)聽力學(xué)習(xí)策略。聽前：明確相關(guān)的背景信息“為什么聽”及聽完“要做什么”。熱身活動(dòng)很重要，讓學(xué)生熟悉話題和相關(guān)詞語、句型，若對聽的詞不熟悉，聽就沒有意義。聽中：聽的過程是把新舊知識聯(lián)系起來的過程?？砂崖犠x、聽寫、聽畫、聽填、聽記等活動(dòng)結(jié)合起來綜合訓(xùn)練，采用：聽信息排順序、聽信息列項(xiàng)目、補(bǔ)全文字、聽記、聽并選擇、聽并匹配等多種形式。聽后：聽是說的準(zhǔn)備，可以做一些聽說結(jié)合的活動(dòng)。如：聽了一個(gè)對話，要回答在談?wù)摗笆裁慈恕?、“什么事”，還可以模擬對話、小組討論、復(fù)述或轉(zhuǎn)述、改編所聽內(nèi)容、表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)等。

三、結(jié)語

聽是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，造成聽力困難的因素也是多方面的。一個(gè)比較可靠的結(jié)論是：使用有效的英語學(xué)習(xí)策略，不僅可以極大程度地改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學(xué)生學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)困難。面對我區(qū)目前教學(xué)中聽力方面存在的這些問題，只要大家齊心協(xié)力，不懈努力，運(yùn)用科學(xué)策略，從實(shí)際出發(fā)，制定目標(biāo)計(jì)劃，有機(jī)結(jié)合多種教育教學(xué)手段，一定能提高教學(xué)質(zhì)量。