石立芳 劉冰欣

【摘要】復(fù)述是對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行自身創(chuàng)造的語言描述過程，是考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的一種手段，也是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一種全面回顧與檢查，并且能夠提升自身英語能力的一種辦法。本文將通過培養(yǎng)小學(xué)生英語復(fù)述口語研究，提出一系列可行性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;復(fù)述能力;策略研究

【作者簡介】石立芳，劉冰欣，邢臺(tái)市中興路小學(xué)。

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知英語知識(shí)的初級(jí)加工。在學(xué)習(xí)英語知識(shí)中，要求學(xué)生能夠掌握復(fù)述英語通篇課文的能力，這不僅是對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的綜合考量，也是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，積極參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生英語轉(zhuǎn)換為口語的思維能力，進(jìn)而完善學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語復(fù)述口語的重要性

1.復(fù)述可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。語言的作用是互通的，通過對(duì)英語課文復(fù)述，將學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)突顯出來，如，復(fù)述一篇文章，要考慮以什么角度、運(yùn)用哪些詞匯對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行先后順序的描述。對(duì)英文傳遞的內(nèi)容用口語去表達(dá)，這關(guān)系到學(xué)生對(duì)當(dāng)前事物的理解、思考、推敲、歸納等思維活動(dòng)，然后對(duì)事物內(nèi)容進(jìn)行二次加工，才能將整篇文章內(nèi)容復(fù)述清楚。所以，培養(yǎng)學(xué)生英語復(fù)述能力就是培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力。

2.復(fù)述可以提高學(xué)生的口語能力。語言是交流工具，復(fù)述英語文章，不是機(jī)械的將作文背誦出來，而是用學(xué)生自己的口吻、自己的表述能力，對(duì)文章進(jìn)行歸納總結(jié)性陳述。這種訓(xùn)練，不但為學(xué)生提供了說英語的機(jī)會(huì)，還能通過這種訓(xùn)練，讓學(xué)生明白用什么樣的詞匯、什么樣的語言去表述自身感悟。由單個(gè)詞匯的復(fù)述內(nèi)容開始，逐步增多，最后可以完成英語內(nèi)容進(jìn)行整段的復(fù)述，到達(dá)復(fù)述英語口語能力質(zhì)的飛躍。

3.復(fù)述可以提高課堂教學(xué)效率。教師在檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)述英語內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行評(píng)估，用詞是否準(zhǔn)確，發(fā)音是否正確，所用語句、時(shí)態(tài)等內(nèi)容是否準(zhǔn)確，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的把握度。教師在學(xué)生完整表述過后，要對(duì)其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤，但也要予以鼓勵(lì)。另一方面，教師要在學(xué)生復(fù)述內(nèi)容的過程中，審視自身，是否對(duì)學(xué)生表述錯(cuò)誤內(nèi)容中，沒有為其進(jìn)行深入的講解，以至學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。通過復(fù)述這樣一個(gè)簡單的環(huán)節(jié)，師生雙方都能在其中了解到自身不足，通過不斷改進(jìn)與相互磨合，共同提升英語教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語復(fù)述口語的策略

1.完型填空式復(fù)述法。在小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，很多課文內(nèi)容都是以簡單的對(duì)話形式出現(xiàn)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力前，教師可以利用多媒體等展示方式，讓學(xué)生對(duì)字幕內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述，而在教學(xué)過程中，教師也可以利用問答形式，讓學(xué)生回答教師提出的問題。一開始采取這樣簡單的復(fù)述方式是為了不給學(xué)生造成過多壓力，讓學(xué)生在簡單的對(duì)話與答題中，學(xué)會(huì)復(fù)述，進(jìn)而在日后學(xué)習(xí)過程中，逐步增加學(xué)生對(duì)整篇英文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述能力。

除了上述方法外，教師還可以采取填空辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述能力的培養(yǎng)。即教師在教學(xué)過程中，對(duì)所有內(nèi)容要掌握充分，通過不同語境設(shè)置不同的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行回答。通過這樣的訓(xùn)練，提升學(xué)生參與度，還可以不斷變換問法吸引學(xué)生的注意力，有效降低復(fù)述難度，增加學(xué)生回答的自信度。相關(guān)問題設(shè)置法還有很多，但此方法只適用于文章結(jié)構(gòu)簡單，易于提取，又能方便做答的段落。

2.時(shí)間線索復(fù)述法。這種復(fù)述法適用于文章有前后發(fā)展的內(nèi)容。學(xué)生可以通過對(duì)時(shí)間發(fā)生的先后順序?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行描述。如果涉及篇幅較長，完全由一名學(xué)生復(fù)述難度過大，可以嘗試?yán)枚嗳伺浜?，或是小組制度的方法進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣不但能降低復(fù)述內(nèi)容的難度性，還能讓多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的密切度。

3.圖片展示復(fù)述法。小學(xué)英語教師不但要考慮到課堂效果，還要充分注重學(xué)生的參與度。教師可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同圖片內(nèi)容，對(duì)文章中的情景內(nèi)容再現(xiàn)，增加教學(xué)樂趣的同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過環(huán)境真實(shí)感受到英語的魅力，這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生更加熱愛課堂。更可以讓學(xué)生可以看圖說話、通過教師詢問，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行簡單歸納，如果在復(fù)述英語中學(xué)生出現(xiàn)詞語不會(huì)表述的情況，教師要幫助學(xué)生來解決生僻詞匯的問題。通過這樣的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的說單詞，更加流利的說英語。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述英語口語的訓(xùn)練中，教師要注重復(fù)述內(nèi)容難易程度，由短至長，逐步過渡。在訓(xùn)練復(fù)述內(nèi)容前，一定要讓學(xué)生對(duì)文章全篇內(nèi)容有個(gè)整體的了解，這樣才能合情合理復(fù)述出文章所傳達(dá)的意義。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述時(shí)，教師要穩(wěn)抓學(xué)生的復(fù)述能力，通過合理復(fù)述文章發(fā)生的前后順序、邏輯順序等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以正確的邏輯思維去思考問題，理清層次關(guān)系。最后，教師要不斷為學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，通過聽原汁原味的口語發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。同時(shí)，也通過這項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生聽讀水平得到提升。不斷模擬標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音方式，力爭放一次原音內(nèi)容，就讓學(xué)生對(duì)剛剛聽過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，不斷完善學(xué)生英語聽說能力訓(xùn)練。

三、結(jié)語

小學(xué)生的英語復(fù)述能力，不是一時(shí)就可以完成的。需要教師不斷培養(yǎng)與訓(xùn)練，利用學(xué)生當(dāng)前年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種復(fù)述方法與技巧。不斷激發(fā)學(xué)生參與復(fù)述英語口語的興趣，讓眼睛、耳朵、嘴巴同時(shí)動(dòng)起來，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生英語視聽能力，用自身的思維邏輯對(duì)英語進(jìn)行完整復(fù)述。

參考文獻(xiàn)：

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