蔡潔

【摘要】? 隨著我國“電子書包”技術(shù)不斷發(fā)展應(yīng)用，日后必然對教育行業(yè)造成波及影響。本文通過對“基于“電子書包”的初中英語閱讀教學實踐”進行分析研究，將其問題實質(zhì)性、影響性進行側(cè)重分析，并結(jié)合英語教學、學習現(xiàn)狀與發(fā)展需求，提出相關(guān)應(yīng)對措施，為電子書包日后應(yīng)用及推廣奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 電子書包技術(shù) 英語學習效率 電子書包推廣

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-143-01

0

前言

通過對“電子書包”的初中英語閱讀教學實踐探究進行分析研究，將現(xiàn)階段英語教育學習所面臨的嚴峻性、緊迫性進行闡明，并對“電子書包”應(yīng)用的作用性進行明確，從不同角度將“電子書包”應(yīng)用對英語閱讀教學影響進行論述，并針對性提出相關(guān)優(yōu)化對策，為相關(guān)工作進一步開展提供相關(guān)參考。

一、“電子書包”概述

隨著我國教育體制改革不斷完善，一種新型教育模式及應(yīng)用方法日益推廣，即“電子書包”，電子書包是信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的重要體現(xiàn)。它是新型教育方式及模式的現(xiàn)代化呈現(xiàn)。“電子書包”是指以現(xiàn)代化信息設(shè)備為核心，將教學知識內(nèi)容、學習知識內(nèi)容進行集中融合，以更為小巧、便捷的終端形式呈現(xiàn)出來。“電子書包”具體特征如下：第一、具有遠程性信息特征，電子書包可以實現(xiàn)家校溝通、家校教學、家校合作，對學生課后學習起到實質(zhì)性推動作用，該推動作用主要通過遠程信息化技術(shù)完成。第二、具有教學資源豐富性特征，教學資源的豐富性在于電子書包的“資源集成”，它將相關(guān)教育信息、教育內(nèi)容、教育資源進行相對綜合集成，學生可以通過小小的電子書包就可以獲取學習資料、學習內(nèi)容及資源查找。第三、具有智能跟蹤學習特征，電子書包具有智能跟蹤學習功能，通過功能設(shè)置可以對學生學習成長、進步速度等進行實時記錄跟蹤，學生也可以通過其完場諸多學科學習，對學生生活及學習起到重要的幫助作用。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學問題現(xiàn)狀分析

通過對部分初中英語閱讀教學調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國部分初中英語閱讀教學主要問題如下：第一、教學模式單一、缺乏興趣引導，初中階段作為人生重要轉(zhuǎn)折時期，具有相對的重要性及影響性。其中，初中英語閱讀教學作為基礎(chǔ)學科教育，對學生英語閱讀能力提升起到?jīng)Q定性作用，但部分初中英語閱讀教學只注重教學進度，缺乏其相對的興趣引導及模式創(chuàng)新，在電子書包應(yīng)用中依然存在以教師為主導的“講述式”現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)現(xiàn)象限制了學習興趣調(diào)動及情景營造。第二、對電子書包應(yīng)用及認知程度不夠，部分教師并沒能認識到電子書包的重要性、作用性，學生也對其認知、了解程度不夠，單一片面的認為電子書包無非是一種現(xiàn)代化科技產(chǎn)品，在實際應(yīng)用中存在大量形式化、過場性，沒能將電子書包的作用性在初中英語閱讀教學及學習中充分發(fā)揮出來。三、部分初中教師自身綜合素質(zhì)偏低，主要體現(xiàn)在缺乏信息化專業(yè)技術(shù)、教學思想觀念較為傳統(tǒng)、專業(yè)水平有待提升等，這些都直接影響了“電子書包”應(yīng)用及相關(guān)教學工作開展，對提升學生英語閱讀能力及教學質(zhì)量造成嚴重阻礙。

三、加強結(jié)合性及對比性應(yīng)用

電子書包在實際英語閱讀教學中不是單一片面的簡單流程，而是更為科學、合理的系統(tǒng)布局，在其實際教學應(yīng)用中應(yīng)采用結(jié)合性、對比性方法方式，將“電子書包”的作用性、實質(zhì)性進行充分體現(xiàn)，具體如下：

第一、在實際英語閱讀教學中應(yīng)該注重學生聽、讀、寫的三者結(jié)合，不能只是讓學生進行機械式閱讀，應(yīng)該從英語聽力入手，將學生的聽力感、分析感進行提升，進而為進一步的標準閱讀奠定堅實基礎(chǔ)。另外，“寫”的作用性在于對英語閱讀的鞏固性，正所謂“讀十遍不如寫一遍”，以電子書包為基礎(chǔ)，對其閱讀內(nèi)容進行書寫，可以提升英語閱讀流程性及印象性。因此，將聽、讀、寫進行融入結(jié)合尤為重要，具體案例如：在其涉及時間、數(shù)字、人物等相關(guān)區(qū)別聽力閱讀測試中，一定要對其相關(guān)重要信息進行記錄，每一句話中可能存在相對的關(guān)鍵詞，如：where、wath、who、when等。需要對其進行特殊思維記錄。同時，在對其進行英語閱讀教學及學習中，將對其答案進行閱讀尤為重要，結(jié)合電子書包內(nèi)容對其所有聽力答案進行預(yù)覽閱讀，為其進一步閱讀能力提升奠定堅實基礎(chǔ)。

第二、對比性主要針對電子書包英語資源、學習內(nèi)容進行“能力對比”，以英語閱讀教學為案例，通過對電子書包中的跟讀對比功能運用，學生可以對閱讀課文內(nèi)容進行智能錄讀，然后與其標準發(fā)音進行比較，進而為其標準讀音形成打下重要基礎(chǔ)。

四、提升教師綜合素質(zhì)

應(yīng)該以教師為核心基礎(chǔ)前提，通過對其進行相關(guān)專業(yè)培訓及信息化理念融入，從自身綜合素質(zhì)提高入手，并加強初中英語教師的課堂實踐能力及電子書包應(yīng)用管理技巧，將電子書包在英語閱讀教學的作用性、促進性充分發(fā)揮出來，而不是簡單的形式化現(xiàn)代化科學技術(shù)而已。教師可以通過首先對“電子書包”及相關(guān)技術(shù)進行了解掌握，并對其實質(zhì)性、影響性進行客觀分析，進而提出相關(guān)的應(yīng)用對策與積極方案。因此，從電子書包在初中英語閱讀教學中長遠實踐及作用發(fā)揮的角度來講，教師綜合素質(zhì)及專業(yè)能力提升尤為重要。

結(jié)論

綜上所述，通過對基于“電子書包”的初中英語閱讀教學實踐探究進行分析研究，將其問題的影響性進行重點提出，主要包括：“電子書包”概述、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學問題現(xiàn)狀分析、加強結(jié)合性及對比性應(yīng)用、提升教師綜合素質(zhì)等，為其日后應(yīng)用推廣打下重要基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]曹玉超.基于“電子書包”的初中英語閱讀教學實踐探究[J].中國民族博覽，2019，157（01）：133-135.

[2]梅曉燕.基于“電子書包”應(yīng)用的初中英語“主題-交互式”課外閱讀教學模式研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（電子版）中學版，2018，11（6）：00012-00013.

[3]賈愛民.交互式閱讀模式在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[D]2018，55（8）：12-13.