鄭傳義　李志格

摘要：中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門(mén)的高度重視，“減負(fù)增效”已成為教育界面臨的頭等大事。如何在實(shí)現(xiàn)減負(fù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)增效，是每個(gè)教育工作者都要思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，分別從加強(qiáng)師德建設(shè)、提高課堂教學(xué)效率、第二課堂開(kāi)發(fā)和班風(fēng)建設(shè)等幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?，希望切?shí)可行，落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效 師德建設(shè) 渠道拓展 課外輔導(dǎo)

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門(mén)的高度重視。筆者從事基礎(chǔ)教育工作二十余年，一直關(guān)注并努力減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，近年來(lái)許多學(xué)生家長(zhǎng)向?qū)W校投訴作業(yè)負(fù)擔(dān)重，甚至有一二年級(jí)學(xué)生晚上寫(xiě)作業(yè)到十點(diǎn)以后，在期末時(shí)更為突出。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有客觀原因，也有主觀原因?？陀^上，近年來(lái)?yè)裥３视萦抑畡?shì)，中考分?jǐn)?shù)逐年攀升，造成了部分基礎(chǔ)教育學(xué)校教育宗旨的偏離，“素質(zhì)教育”有名無(wú)實(shí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)陷入了“越減越重”的怪圈。主觀上，部分學(xué)校管理者和教師教育理念陳舊，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，無(wú)法適應(yīng)新課程背景下教師的角色轉(zhuǎn)變，課堂效率低下，課后學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重也就不足為奇了?！皽p負(fù)增效”已成了學(xué)校乃至整個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)教育面臨的頭等大事。這里所說(shuō)的“減負(fù)”是從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)的，是指切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，減少作業(yè)量過(guò)大的現(xiàn)象;“增效”是從教學(xué)成效的角度來(lái)說(shuō)的，是指不能因“減負(fù)”而降低教學(xué)成效，相反地，在“減負(fù)”的同時(shí)，要切實(shí)提高教學(xué)效果。

如何在實(shí)現(xiàn)減負(fù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)增效，是每個(gè)教育工作者都要思考的問(wèn)題。前面已闡述學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主客觀原因，對(duì)于目前擇校熱和高考指揮棒效應(yīng)，是國(guó)民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求和優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺之間的根本矛盾，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為基層教育工作者，我們能改變的可能性很小。但我們可以從學(xué)校教育教學(xué)管理的角度，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、加強(qiáng)“師德”建設(shè)，夯實(shí)“減負(fù)增效”工程基礎(chǔ)

教師職業(yè)道德素養(yǎng)，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施效果和青少年的健康成長(zhǎng)，也直接關(guān)系到“減負(fù)”“增效”的實(shí)現(xiàn)。

筆者曾調(diào)查過(guò)本校三年級(jí)學(xué)生的作業(yè)種類(lèi)，除了規(guī)定的課內(nèi)作業(yè)外，還有老師布置的抄寫(xiě)、計(jì)算、日記等，部分家長(zhǎng)還給孩子配置家庭輔導(dǎo)資料。坦誠(chéng)地說(shuō)，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要承擔(dān)很大的責(zé)任，部分教師違規(guī)組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔謀取利益，甚至要求學(xué)生參加各種名目的有償補(bǔ)課等，不僅加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是切切實(shí)實(shí)的“增負(fù)”，學(xué)生在巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，疲于應(yīng)付，甚至出現(xiàn)“減效”的情況。

因此，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是減負(fù)的根本。學(xué)校在制定相關(guān)管理制度規(guī)范時(shí)，應(yīng)將“減負(fù)”作為師德考核的重要指標(biāo)之一，培育老師們正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。只有“師德”之風(fēng)優(yōu)良，才不會(huì)出現(xiàn)過(guò)多的課外作業(yè)和額外的輔導(dǎo)班，才能實(shí)現(xiàn)真“減負(fù)”。

師德建設(shè)的另一個(gè)重要方面是著力提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)追求。人們常說(shuō)教書(shū)是個(gè)“良心活”，但是作為一名專(zhuān)業(yè)人員，僅憑良心是不夠的，還需要過(guò)硬的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育技能，這就要求我們教育管理者始終將教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升作為師德建設(shè)的另一個(gè)重要抓手，“兩手都要抓，兩手都要硬”，培養(yǎng)德藝雙馨的教育者，為減負(fù)增效打下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、多渠道提高課堂教學(xué)效率

在減負(fù)的同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)增效呢？提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑是最重要的途徑。這就要多方人手：

1.精心備課，提高課堂教學(xué)效率

基于種種原因，很多教師對(duì)備課產(chǎn)生誤解，甚至有抵觸情緒，認(rèn)為備課是形式，就是抄抄教案，耽誤時(shí)間。部分有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，認(rèn)為自己對(duì)教材早已爛熟于心，沒(méi)有再備課的必要。其實(shí)，精心備課是高效率課堂的起點(diǎn)和保證。要做到有效備課，可從以下幾個(gè)方面人手。

首先，教師要功在平時(shí)。有人說(shuō)，一個(gè)人能取得什么樣的成就決定于他八小時(shí)外做什么。作為教師，應(yīng)該時(shí)刻不忘提升自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在日常生活中不斷修煉自己，不斷更新充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，只有這樣，才能在課堂上游刃有余，深入淺出。

其次，要深入研究教材?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！倍嘌芯拷滩模磸?fù)揣摩編者的編寫(xiě)意圖。教材中的插圖、引言、注解、練習(xí)設(shè)計(jì)、拓展鏈接等，都是我們需要研究的內(nèi)容，教材中的細(xì)節(jié)往往也是我們教學(xué)的關(guān)鍵之處。

最后，要深入了解每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是我們課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。一節(jié)課的好壞，不是看老師的教學(xué)技術(shù)高低，也不是看教學(xué)內(nèi)容多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少。新課改進(jìn)行到今天，課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)也從“教師的教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)生的學(xué)”。因此，作為教師，應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格、能力、情感、興趣等各方面特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。只有這樣，才能做到教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程了然于心，講課時(shí)才會(huì)感到自己底氣足，對(duì)課堂能夠收放自如，才能談得上“減負(fù)增效”。

2.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用

大家都知道，教師的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是課程的重要資源。但隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們生活的各個(gè)方面，教育教學(xué)也不例外。“一支粉筆一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已一去不復(fù)返。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育中不可忽視的教學(xué)資源，它以特有的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)，更富有變化。合理地利用信息技術(shù)，會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界的探究欲望，讓課堂教學(xué)更富有張力。利用信息技術(shù)，可以從以下兩方面來(lái)改造我們課堂，讓課堂更加精彩紛呈。

第一，利用多媒體將生活引入課堂。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)本身就是課程資源，但是由于常規(guī)教室集中授課的局限性，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很難被引入課堂。合理利用多媒體技術(shù)，能讓課堂教學(xué)更具生活氣息。筆者在教學(xué)人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)《公共場(chǎng)所拒絕危險(xiǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地了解公共場(chǎng)所安全標(biāo)志的作用，熟悉身邊的安全標(biāo)志，提高利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，筆者利用smart白板播放菁菁小學(xué)安全設(shè)施圖片，從學(xué)校大門(mén)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)地面消防設(shè)施，到配電房、停車(chē)棚、教學(xué)樓道、實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生間等學(xué)生常到的地方，每一處都有相應(yīng)的安全設(shè)施和標(biāo)志。這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生，為什么要設(shè)置這些安全標(biāo)志和設(shè)施呢？效果顯而易見(jiàn)，多媒體有效地培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注公共安全的意識(shí)，拉近了課堂與生活的距離，大大提高課堂教學(xué)的效率。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)讓我們的世界變成了“地球村”，也讓我們的課堂教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容不再是平面的、單調(diào)的，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然隨之發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。我在教學(xué)中，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《吃穿住話古今（一）》一課時(shí)，我和學(xué)生一起通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集了大量的有關(guān)中西方飲食文化的資料，課堂上引導(dǎo)學(xué)生將這些資料加以系統(tǒng)梳理和分析，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這樣的課堂雖然耗時(shí)較多，但學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查找資料、合作探討，真正了解了中西方飲食文化的特點(diǎn)，以及形成不同飲食習(xí)慣背后的文化因素，從而切身感受到中西方的飲食文化各有風(fēng)采和特色，沒(méi)有好壞之分。這樣的課堂，既讓學(xué)生理解了教材設(shè)計(jì)的意圖，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了處理信息，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生辯證思考問(wèn)題的意識(shí)。

三、重視課外輔導(dǎo)，有效開(kāi)發(fā)第二課堂

課后輔導(dǎo)及作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。合理開(kāi)展課外輔導(dǎo)活動(dòng)，可以有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。

1.量體裁衣，給學(xué)生適合的輔導(dǎo)

目前大班額集中授課的教學(xué)方式，使教師很難在教學(xué)中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。因此課后輔導(dǎo)就成了彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足進(jìn)而實(shí)施公平教育的重要途徑。教師在實(shí)施輔導(dǎo)之前必須深入研究學(xué)生的知識(shí)水平和性格特點(diǎn)，這樣才能在輔導(dǎo)中找準(zhǔn)突破點(diǎn)，優(yōu)化輔導(dǎo)效果。有特長(zhǎng)的學(xué)生要做好培優(yōu)工作，使其獲得更好的良性發(fā)展;普通學(xué)生要做好提升工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和興趣點(diǎn)，有的放矢，提升他們的信心，內(nèi)外結(jié)合施力，力爭(zhēng)使他們提升為優(yōu)等生;學(xué)困生要做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為中等生。這里需要說(shuō)明的是，教師不僅僅要關(guān)注分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而且要關(guān)注能力、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面。

2.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生“作”有所得

班級(jí)集中授課的教學(xué)方式必然產(chǎn)生整齊劃一的作業(yè)，不能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，實(shí)際上這樣的作業(yè)布置方式是不符合教學(xué)規(guī)律的。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，布置適合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)的作業(yè)，在作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)量、作業(yè)要求、批改方式等方面執(zhí)行不同的要求，避免“有人餓死，有人脹死”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、建設(shè)良好班風(fēng)

班級(jí)風(fēng)氣正，才能有好的秩序，好的學(xué)風(fēng)。這是實(shí)現(xiàn)增效的保障。風(fēng)氣正的班級(jí)，學(xué)生必定是積極向上、充滿正能量的，教師進(jìn)課堂也是舒心、愉悅的，上課也必將充滿激情，言無(wú)不盡，有利于增效的實(shí)現(xiàn)。反之，一個(gè)風(fēng)氣不正的班級(jí)，學(xué)生往往無(wú)所適從，迷惘而叛逆。教師上課必將花費(fèi)相當(dāng)?shù)木S持秩序，有時(shí)候甚至越講越氣，越上越不想上，教學(xué)效果必然大打折扣。因此，要實(shí)現(xiàn)增效，必須關(guān)注班風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)正能量。

以上幾點(diǎn)思考是筆者的拙見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)減負(fù)、增效，我們教育工作者需要將思想付諸行動(dòng)，落到實(shí)處，知行合一，才能創(chuàng)造孩子們美好的明天。

責(zé)任編輯：丁 蔚