陳曉霞

摘 要：近些年來，隨著新課改的實(shí)行，初中的思想品德課越來越重視實(shí)際性和學(xué)生的心理健康教育，情緒化管理則是遵循新課改的要求。對于教師來說，自身的情緒化管理與實(shí)際的教學(xué)水平之間存在很大的關(guān)聯(lián)性，想要提高教師的教學(xué)水平，首先就需要教師對自身情緒進(jìn)行有效的管理。本篇文章主要介紹了情緒管理在初中思想品德課中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情緒管理；初中；思想品德課；運(yùn)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活的開始變的復(fù)雜化，感受到的生活壓力和工作壓力也在逐漸的增加。為了能夠改善人們的思想，需要學(xué)會(huì)情緒化的管理。在初中思想品德課中，情緒管理的運(yùn)用有助于提高教學(xué)的效率，對于學(xué)生的發(fā)展能夠起到積極的作用。

一、情緒管理的概念

對于情緒來說，通常情況下是由外部原因所導(dǎo)致的，人們會(huì)因?yàn)榍榫w的波動(dòng)而做出相應(yīng)的表現(xiàn)。而情緒管理指的是能夠?qū)ψ约旱那榫w進(jìn)行有效的控制。對于情緒管理來說，通常會(huì)分為三種類型：第一，適應(yīng)性管理。在面對多種突發(fā)情況的時(shí)候能夠做出及時(shí)的反映。第二，功效性管理。將情緒管理完全服務(wù)于個(gè)人，能夠滿足自身的一切需求。第三，特征性地界定情緒管理。個(gè)人能夠組織自身的行為，以適應(yīng)特定情況下的環(huán)境。

二、情緒管理在課堂管理中的作用

近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，課堂教學(xué)的內(nèi)容不在是單純的傳授知識(shí)，還包括對學(xué)生情感的教育和道德素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展。新課改實(shí)行以后，對教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，尤其是初中思想品德課對教學(xué)目標(biāo)的修改，要求要突出學(xué)生的情感和態(tài)度。教師想要在初中思想品德課上對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，就需要提升自身情緒管理的能力，要改變教學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍。

三、情緒管理在初中思想品德課中的運(yùn)用

（一）初中思想品德課中情緒管理的分類

在對情緒管理進(jìn)行分類中，可以根據(jù)管理的對象分為兩類，分別是學(xué)生情緒管理和課堂情緒管理。對于學(xué)生情緒管理來說，一般情況下指的是學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼那榫w進(jìn)行良好的認(rèn)識(shí)和控制，能夠根據(jù)實(shí)際的情況做出及時(shí)的反應(yīng)。就目前情況來看，由于初中生正處于身心健康發(fā)展的時(shí)期，在對待事物上會(huì)由于認(rèn)知不全面而產(chǎn)生焦慮、自卑等很多不良的情緒，會(huì)對學(xué)生的身心發(fā)展造成很大的傷害，嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康，所以要保持良好的情緒是非常重要的。例如，教師在教學(xué)“豐富多樣的情緒”時(shí)，里面不僅包含了情緒的分類，還描述了調(diào)節(jié)情緒的方法，有情緒升華法和意志控制法等，這也就要求教師在進(jìn)行初中思想品德課教學(xué)的時(shí)候要充分掌握教材的內(nèi)容，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行情緒管理。

（二）教師提升情緒管理能力的方法

1.教師要提高自身情緒控制的能力

在初中思想品德課教學(xué)的時(shí)候，教師作為課堂教學(xué)的指揮者，需要提升自身的情緒管理的能力，如果教師不能夠調(diào)控自身情緒，那么對于教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)很大的問題?？梢?，教師只有提高自身的情緒管理能力才能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。教師想要提高自身情緒管理的能力，首先要注意自身情緒控制能力的提升，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)和積累來逐步提高情緒管理的能力。例如，教師在教學(xué)“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”時(shí)，主要講述了調(diào)控情緒的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握調(diào)控情緒的方法。

2.要掌握好情緒管理的時(shí)機(jī)

學(xué)會(huì)情緒管理并不是最重要的，還要掌握好情緒管理的時(shí)機(jī)，才能夠最大程度的發(fā)揮情緒管理的作用。例如，教師在教學(xué)“眾人劃槳開大船”時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，然后將個(gè)人的行為聯(lián)系到公民與國家的高度，運(yùn)用多媒體向?qū)W生們展示中國人們的革命歷史，通過這樣的方式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一次很好的情緒管理，從而幫助學(xué)生們達(dá)到情緒升華的目的。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式進(jìn)行情緒管理

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了改變，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要拓展初中思想品德教學(xué)的方式，通過教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在初中思想品德教學(xué)中，教師可以使用的教學(xué)方法包括游戲教學(xué)法、贊美表揚(yáng)法等，通過多種多樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)和控制學(xué)生們的情緒。例如，教師在教學(xué)“社會(huì)生活需要公共秩序”時(shí)，教師布置兩名學(xué)生到黑板前，一名學(xué)生可以使用教學(xué)工具畫出正方形和圓形，領(lǐng)一名學(xué)生不能夠使用工具也畫出同樣的圖形。通過這種游戲的教學(xué)方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木Χ纪度氲秸n堂教學(xué)中，運(yùn)用不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生始終保持情緒的高漲。

4.進(jìn)行情緒管理時(shí)要注意因材施教

在初中思想品德教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，要根據(jù)學(xué)生情緒產(chǎn)生的不同原因運(yùn)用不同的情緒管理方式來進(jìn)行有效的控制。例如，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)情緒低落、失去學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師首先要想要的是造成學(xué)生情緒低落的原因究竟是教學(xué)的枯燥還是學(xué)生自身的原因，并進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查。如果是由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式造成的話，教師就需要對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，并進(jìn)行積極的改進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況選取適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要因材施教，這樣有助于學(xué)生對情緒進(jìn)行有效的管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中思想品德課上進(jìn)行情緒管理主要指的是教師和學(xué)生的情緒管理，教師不僅要管理自己的情緒，還要尋找適合的方法幫助學(xué)生管理情緒，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的成長起到積極的作用。

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