周時(shí)云

摘要：豐富的田野資源是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的寶庫。教師應(yīng)充分利用這些田野資源，為幼兒科學(xué)活動(dòng)提供豐富的操作材料，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的濃厚興趣。教師還要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒因地制宜地走向大自然，促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：田野資源;大班幼兒：科學(xué)探究能力;培養(yǎng)策略

田野的自然資源是獨(dú)特的，它隨著季節(jié)的變化而豐富多彩。因此，利用自然資源進(jìn)行科學(xué)教育，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。著名教育家陳鶴琴先生說過，大自然是我們的知識(shí)寶庫，大社會(huì)是我們的生活寶庫，是我們的活教材。教師要充分利用自然環(huán)境和現(xiàn)有條件，擴(kuò)大大班幼兒的學(xué)習(xí)和生活空間，努力優(yōu)化幼兒園的科學(xué)教育，激發(fā)大班幼兒的科學(xué)興趣和探究欲望，提高幼兒的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用田野資源，豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園有著不同的人文景觀和自然景觀。因此，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，豐富大班幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為幼兒提供更多的接觸與探索動(dòng)植物的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地組織幼兒在附近的田間小道上散步，和幼兒一起欣賞美麗的田野，了解田間種植的各種農(nóng)作物，這樣幼兒自然會(huì)積累更多寶貴經(jīng)驗(yàn)，為以后的科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)探究鋪平道路。另外，教師還可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去附近的田野、農(nóng)場(chǎng)和其他地方觀察各種植物，對(duì)幼兒更好的照顧幼兒園自然角的植物提供經(jīng)驗(yàn)支持。在種植園中，幼兒記錄植物的生長(zhǎng)、變化及其發(fā)現(xiàn)過程，在探究植物的特性中，對(duì)植物變化規(guī)律和生長(zhǎng)過程的了解，有利于感受大自然的奇跡。例如，在“金黃色的田野”的主題教學(xué)中，收獲的喜悅為以后的活動(dòng)積累了寶貴的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。又如，讓學(xué)生接觸小動(dòng)物，對(duì)它們進(jìn)行觀察、養(yǎng)育和照顧，記錄它們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與它們交流，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物。教師要教會(huì)幼兒照顧動(dòng)物就像照顧自己一樣，多與自然親密接觸，幼兒自然會(huì)積累大量的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)一步的研究與探索產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二、提供活動(dòng)材料，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

在田野綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)材料的選擇、設(shè)計(jì)與利用應(yīng)具有開放性、可變性、探究性和可操作性，活動(dòng)材料本身應(yīng)具有可變性、可重構(gòu)性，并包含多種游戲方式。通過親自觀察、探究與操作練習(xí)，活動(dòng)材料應(yīng)便于讓幼兒獲得真實(shí)、具體的活動(dòng)體驗(yàn)，它可以為幼兒的創(chuàng)造性探究和表演活動(dòng)提供有效的支持。農(nóng)村幼兒園有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，那就是其可以用田野材料來制作游戲材料，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以為幼兒提供五種顏色的草珠，每種顏色200顆，總共1000顆。將珠子剝皮，用刀切成小圓柱體，然后涂漆、干燥、刺穿。珠子準(zhǔn)備好后，將它們和繩子一起放在活動(dòng)區(qū)，幼兒可以用它們來串珠子。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒可以掌握如何按照規(guī)則排列，開發(fā)他們的智力，提升他們的實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)幼兒的空間想象力，教師可以用稻草做成許多立方體，然后涂上不同的顏色，這樣幼兒就可以展開想象的翅膀，用它來制作各種物體，如娃娃、手槍、梯子、飛機(jī)等。又如，在幼兒探險(xiǎn)活動(dòng)中，一些幼兒建造了家具、房屋、橋梁、火車;一些幼兒建造了小樹、機(jī)器人;還有一些幼兒建造了錄音機(jī)和小動(dòng)物的家。在活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)田野中的很多物品可以作為記數(shù)工具，如玉米秸稈、稻草可以用作計(jì)數(shù)工具;石頭可以用來感知大小;甘蔗和小麥秸稈放在一起，可以感知“厚”和“長(zhǎng)”的概念。在這些活動(dòng)中，教師可以讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)科學(xué)的探究性、創(chuàng)造性活動(dòng)中，表達(dá)他們對(duì)世界的理解。

三、活用田野資源，優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)

幼兒園應(yīng)通過活動(dòng)的有效性幫助幼兒樹立科學(xué)觀念，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。幼兒園科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否成功，直接關(guān)系到教育任務(wù)的落實(shí)和幼兒全面發(fā)展的需要。

首先，要選擇能體現(xiàn)現(xiàn)有科學(xué)課程特點(diǎn)的科學(xué)內(nèi)容，實(shí)施新課程主題教育活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，新課程主題教育活動(dòng)中存在許多與農(nóng)村幼兒園實(shí)際不相符的科學(xué)活動(dòng)。在新的資源觀和幼兒觀的指導(dǎo)下，農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合活動(dòng)主題內(nèi)容和幼兒年齡特征，選擇具有地方特色的田野資源作為科學(xué)課程的補(bǔ)充內(nèi)容，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材中的一些不合適的內(nèi)容。

其次，要開展家長(zhǎng)助理教師活動(dòng)，豐富科學(xué)教育的人力資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)提升教育能力。不同文化背景、不同專業(yè)特點(diǎn)的家長(zhǎng)，是幼兒園的稀缺教育資源。因此，幼兒園要經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與或協(xié)助幼兒園開展的科學(xué)教育活動(dòng)，甚至邀請(qǐng)有特長(zhǎng)和專業(yè)的家長(zhǎng)與教師一起組織科學(xué)教育活動(dòng)，以彌補(bǔ)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。例如，有些家長(zhǎng)是雞鴨養(yǎng)殖、草莓種植、柑橘種植、燒磚、種谷、種菜等行業(yè)的專家，只要教師找到合適的助教內(nèi)容，選擇合適的助教形式，根據(jù)幼兒家長(zhǎng)的實(shí)際情況，開展家長(zhǎng)助理教師活動(dòng)，開設(shè)具有田野特色的優(yōu)秀課程。

最后，科學(xué)教學(xué)課要走出幼兒園，豐富幼兒的探究生活。在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，要努力把科學(xué)課從幼兒園搬出來，把幼兒帶到自然界或某個(gè)場(chǎng)景中，讓他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下觀察。這不僅可以降低科學(xué)教學(xué)中的一些不確定性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，還可以自主獲取相關(guān)信息，讓他們覺得科學(xué)無處不在。

我們力求把具有田野工作特點(diǎn)的資源整合到實(shí)際教育活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)過程充滿自然的田野工作氛圍，使大班幼兒能夠在充滿探究和快樂的自然環(huán)境中積極發(fā)展。