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        傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

        2019-09-10 07:22:44楊華偉
        頌雅風·下半月 2019年4期
        關(guān)鍵詞:滲透策略初中語文教學傳統(tǒng)文化

        楊華偉

        摘要:傳統(tǒng)文化作為我國古代人民智慧的結(jié)晶,在我國歷史發(fā)展中占據(jù)著重要地位。但當前,由于新興文化的發(fā)展以及外來文化的沖擊,使得傳統(tǒng)文化的宣揚與傳承受到了嚴重阻礙。初中時期是學生身心快速成長時期,將傳統(tǒng)文化滲透于語文教學之中,不但能夠讓學生的學習成績得以良好提升,同時也能夠讓他們在對傳統(tǒng)文化的認知與體悟中,獲得更多的品質(zhì)和精神收獲,進而促使其更加健康和全面成長。據(jù)此,本文就傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略做了分析,旨在為傳統(tǒng)文化的良好弘揚與傳承貢獻一份力量。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化 初中語文教學 滲透策略

        中華傳統(tǒng)文化是經(jīng)過五千年的歷史沉淀而保留下來的巨大精神財富,是新時期我國快速發(fā)展的精神支撐。語文作為我國傳統(tǒng)文化的主要教育承載,對于傳統(tǒng)文化的宣揚與傳承意義重大。初中階段的學生價值觀、道德觀還尚未成熟,教師將傳統(tǒng)文化滲入于教學中來,對于學生正確價值觀和健康道德觀的樹立起到了巨大的指引作用。因此,新時期初中語文教師應牢記自身育人、育德使命以及傳承和宣揚傳統(tǒng)文化的重任,將學生和社會發(fā)展需求作為教學切入點,把更多的傳統(tǒng)文化滲入于教學中來。

        一、課堂傳統(tǒng)文化引導

        通過解讀新課改我們可以了解到,教師在教學時應正確解讀自身教學輔助者和組織者的角色定位,要尊重并發(fā)揮學生主體地位,進而促使他們的探索和追求新知的欲望能夠轉(zhuǎn)化為自主積極的行動。初中階段學生開始進行大量的文化積累,教師在將傳統(tǒng)文化滲入于教學中時,也應尊重學生的需求與主體地位,要讓學生真正認知和體悟到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵精髓,注重學生身心成長以及發(fā)展情況的觀察,及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學生內(nèi)心的文化需求,并及時地滲透傳統(tǒng)文化,促使學生學習和積累傳統(tǒng)文化的自主性得以充分有效地調(diào)動,進而促使去得到更多的文化體驗和文化收獲。

        實際教學時,初中語文教師可將故事講解、趣味講解、課堂設問等手段和課堂教學進行聯(lián)系融合,激起學生內(nèi)心文化需求和文化共鳴。例如,在講授《木蘭詩》時,文中“唧唧復唧唧”以及“木蘭當戶織”會令很多學生產(chǎn)生疑問和好奇,而這時恰恰就是教師進行傳統(tǒng)文化滲透的絕好時機。因此,教師可將其中的傳統(tǒng)文化精髓解釋于學生,讓他們明白織布是我國傳統(tǒng)工藝,而織布機在運行時會發(fā)出“唧唧”的聲音。然后,可讓學生課后搜集和了解一些有關(guān)古代織布機以及織布工藝的信息,這樣學生不但能夠讓學生更加便捷地理解課文,同時也能夠讓傳統(tǒng)文化的學習意識扎根于學生心間。

        二、發(fā)掘古詩文化內(nèi)涵

        古代詩歌不但是初中語文教學中不可或缺的內(nèi)容,同時也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。初中語文教師在教學時,可發(fā)掘并利用古代詩歌中一些富有趣味性的素材,將傳統(tǒng)文化和教學內(nèi)容進行深度融合,進而激起學生內(nèi)心的傳統(tǒng)文化需求和興趣,促使學生的文化素養(yǎng)得到良好提升。

        三、豐富文化滲透方法

        新課改下,教師的教學觀念和方法都在發(fā)生巨大變化,課堂也在逐步摒棄傳統(tǒng)和滯后特點,變得趣味性、實效性、多樣性兼?zhèn)洹R虼?,為了更好地將傳統(tǒng)文化滲入于教學中來,初中語文教師在教學時,應當不斷延伸和探索傳統(tǒng)文化滲透方法,讓學生獲得更多的課堂體驗和文化體驗,促使其更加深刻地感知和體悟傳統(tǒng)文化的精髓與魅力。

        例如,教師可發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的作用與優(yōu)勢,在合適的時間為學生創(chuàng)設信息技術(shù)形式情境,通過播放諸如《中華好詩詞》《國家寶藏》、紀錄片《故宮》等綜藝或紀錄片,讓他們的視覺、感覺等感官得到強烈刺激,激發(fā)他們內(nèi)心的文化和民族情感共鳴,促使其民族歸屬意識和傳統(tǒng)文化傳承意識得以充分良好地培養(yǎng)。又如,教師可讓學生定期進行以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題的作文創(chuàng)作,加深他們內(nèi)心的傳統(tǒng)文化感知與體悟。再如,教師可挑選一些富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的漢字,并向?qū)W生講述其演化的過程以及其中的文化寓意。還如,教師可將文章中的時代背景講述給學生,與學生一同探究和分析其中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,為學生提供一條了解傳統(tǒng)文化的便捷路徑,讓他們在背景烘托下,全面感知和體悟傳統(tǒng)文化精髓與內(nèi)涵。

        結(jié)語

        總的來說,初中語文是傳統(tǒng)文化宣揚和傳承的重要紐帶,初中語文教師應將學生實際和文化發(fā)展需求作為教學基本點和出發(fā)點,不斷延伸和探索傳統(tǒng)文化滲透方法,提升學生的傳統(tǒng)文化認知與體悟,增強他們的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng),為我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與光大做好奠基工作。

        參考文獻:

        [1]徐敬華.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國農(nóng)村教育,2019(02).

        [2]孫元營.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方法分析[J].中國校外教育,2019(29).

        作者單位:濟寧市兗州區(qū)第十五中學

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