唐吉花

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中極為重要的一環(huán)，將小組協(xié)作這種教學(xué)手段靈活運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。為此，我們的教師應(yīng)該對(duì)小組協(xié)作這種教學(xué)手段的運(yùn)用予以重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生合理的進(jìn)行分組，進(jìn)而縮小小組成員間的數(shù)學(xué)差距;借助小組協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng);開(kāi)展小組游戲，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活躍度;創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情境活動(dòng)，進(jìn)而提高小組協(xié)作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組協(xié)作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注意到小組協(xié)作對(duì)于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的有效構(gòu)建的重要性。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直影響著當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致小組協(xié)作這種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的推廣和應(yīng)用一直受到抑制。本文就是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題，從合理進(jìn)行分組、利用小組協(xié)作、開(kāi)展小組游戲、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述，以期為小組協(xié)作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提供些許參考和建議：

一、合理進(jìn)行分組，縮小小組成員間的差距

由于小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和能力有所區(qū)別，存在著一定的差距。通常那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較活躍，而那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較弱的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往處于被動(dòng)的位置，在利用小組協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中很難有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的兩級(jí)分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，其不僅會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的有效構(gòu)建，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生逐漸喪失參與小組活動(dòng)的熱情和動(dòng)力。面對(duì)這種情況，就需要我們的教師在利用小組協(xié)作手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，進(jìn)而確保各個(gè)小組間的均衡性，讓各個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都能夠積極的投身到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中縮小小組成員間的差距。

例如，在“負(fù)數(shù)”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以把學(xué)生以三到五人為一組合理的進(jìn)行分組，并將同一小組的學(xué)生安排到一起。接著，教師需要對(duì)小組內(nèi)部人員的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確自己的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，可以讓各個(gè)小組推選出一個(gè)小組長(zhǎng)，并由各個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)組內(nèi)人員的分工和任務(wù)的布置。最后，教師可以就“正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？”“負(fù)數(shù)的意義是什么，該如何利用數(shù)軸來(lái)表示負(fù)數(shù)”等問(wèn)題讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)研究和討論。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，不僅可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠明白自己在小組中的作用，避免學(xué)生的消極情緒額的產(chǎn)生。

二、利用小組協(xié)作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)

由于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力等方面存在一定的差異性，因此，不同學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的角度和觀點(diǎn)是有所區(qū)別的。教師在讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，很容易會(huì)引發(fā)學(xué)生之間的意見(jiàn)沖突，而教師則需要根據(jù)學(xué)生不同的意見(jiàn)，找出兩者之間的共同點(diǎn)，并針對(duì)共同點(diǎn)進(jìn)行二次探究。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅需要學(xué)生著重去解決教師所布置的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還需要讓學(xué)生在解決和處理問(wèn)題的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課當(dāng)中，教師可以利用幻燈片出示一些有關(guān)實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用了扇形統(tǒng)計(jì)圖的案例給學(xué)生，進(jìn)而讓引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以就“什么是扇形統(tǒng)計(jì)圖”“利用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有哪些優(yōu)勢(shì)”等問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并讓學(xué)生利用小組協(xié)作的形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，進(jìn)而學(xué)生得出問(wèn)答的答案。然后，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)內(nèi)容制作成PPT課件，利用PPT課件的優(yōu)勢(shì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理和優(yōu)化，以簡(jiǎn)單直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。最后，教師還可以就之前所提出的問(wèn)題引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育和發(fā)展，并讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中受到數(shù)學(xué)思想的影響。

三、開(kāi)展小組游戲，旨在活躍課堂教學(xué)氛圍

由于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的成效一直得不到實(shí)質(zhì)性的提升。而小組游戲活動(dòng)作為小組協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的內(nèi)容，一直以來(lái)都被小學(xué)學(xué)生所喜歡和推崇。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)一定的小組游戲活動(dòng)，則可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。為此，我們的教師在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該重視小組游戲?qū)钴S課堂氛圍的作用，通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)一些需要小組配合來(lái)進(jìn)行的組與組對(duì)抗的游戲活動(dòng)，借此來(lái)激起學(xué)生的斗志，讓學(xué)生更加踴躍的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在“位置與方向（二）”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次看圖尋寶的小組游戲活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，教師可以先繪制一些藏有寶藏的地圖，并將這些地圖分發(fā)給各個(gè)小組的學(xué)生。接著，教師需要給予學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，研究該如何進(jìn)行尋寶。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)地圖的指示并結(jié)合課文所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行尋寶。最后，由教師根據(jù)學(xué)生所找出的寶藏?cái)?shù)量來(lái)決出最后的優(yōu)勝者。借助此類(lèi)小組游戲活動(dòng)的開(kāi)展，有助于增強(qiáng)小組協(xié)作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致和動(dòng)力。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)，提高小組協(xié)作應(yīng)用成效

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容可以靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。而創(chuàng)設(shè)具體的競(jìng)賽活動(dòng)，則可以提升學(xué)生的解題本領(lǐng)，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)有效課堂的構(gòu)建。為此，我們的教師在利用小組協(xié)作來(lái)組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該重視情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)開(kāi)展具體的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，推動(dòng)有效課堂的構(gòu)建。

例如，在“分?jǐn)?shù)乘法”一課當(dāng)中，教師除了展開(kāi)正常的課堂教學(xué)以外，還可以組織學(xué)生開(kāi)展一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，首先，教師可以準(zhǔn)備一些競(jìng)賽所用的數(shù)學(xué)題目，接著將這些數(shù)學(xué)題打印在白紙上分發(fā)給學(xué)生。然后，讓學(xué)生利用小組協(xié)作的形式來(lái)進(jìn)行解答。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)的高低來(lái)決出獲勝者。通過(guò)開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生踴躍的加入到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，而且，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)，還能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效。

總的來(lái)說(shuō)，將小組協(xié)作這種教學(xué)手段合理的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不是一件短時(shí)間內(nèi)可以做到的事情，這不僅需要我們的教師做好課堂的教學(xué)工作，對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行深入研究和處理，及時(shí)有效的組織學(xué)生利用小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求我們的教師及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念和手段，在課堂當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)的培育和發(fā)展，并借助小組協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)小組的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的優(yōu)化和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)容的合理搭配，推動(dòng)小組協(xié)作能夠朝著穩(wěn)定、高效的方向發(fā)展，并借此來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

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