郭偉

摘要：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。而“生命科學(xué)”領(lǐng)域的內(nèi)容旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，它以觀察、實(shí)驗(yàn)、探究作為主要的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生在獲得生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及相關(guān)方法的同時(shí)，接受科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生命科學(xué);教學(xué)理念;實(shí)踐研究

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。而“生命科學(xué)”領(lǐng)域的內(nèi)容旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，它以觀察、實(shí)驗(yàn)、探究作為主要的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生在獲得生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及相關(guān)方法的同時(shí)，接受科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的教育。結(jié)合三維目標(biāo)，在“生命科學(xué)”領(lǐng)域的課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、重視對(duì)生命科學(xué)概念的理解與掌握

科學(xué)概念的理解與掌握，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生理解并掌握科學(xué)概念，因此在生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中應(yīng)著重以生命科學(xué)概念理解與掌握作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第一課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》，本課讓學(xué)生掌握的科學(xué)概念是：種子發(fā)芽需要一定的條件。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)必須掌握種子發(fā)芽的條件。學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握與理解，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真貫徹德育為核心的課程目標(biāo)

生命科學(xué)教學(xué)中要充分利用有關(guān)生物學(xué)史知識(shí)自然滲透“愛國(guó)主義”的民族精神教育，同時(shí)可以利用生物與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生自身及社會(huì)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)注健康，以此落實(shí)生命教育目標(biāo)。如：在六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》的教學(xué)中，向?qū)W生滲透和諧的環(huán)境觀，“小草也有生命，讓我們珍惜它們的生命”“動(dòng)物的生存空間，需要我們共同呵護(hù)”“生命存在于我們周圍，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下和諧的生活”。通過這些語言上的情感描述，讓學(xué)生在點(diǎn)滴中增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的尊重。

三、深刻理解“過程與方法”的內(nèi)涵

“過程與方法”是很有特色的教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)充分理解這個(gè)目標(biāo)的內(nèi)涵，而不能誤將生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能作為“過程與方法”目標(biāo)，同時(shí)也不能將“過程與方法”目標(biāo)誤解為教與學(xué)的過程。生命科學(xué)學(xué)科的“過程與方法”目標(biāo)主要包含以下四個(gè)方面：（l）學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析社會(huì)生活實(shí)際的能力;（2）學(xué)生的科學(xué)思維能力;（3）學(xué)生的科學(xué)探究能力：包括提出問題的能力，提出假設(shè)的能力，設(shè)計(jì)探究方案的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，表達(dá)和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力等;（4）學(xué)生獲取信息、處理信息和交流信息的能力。如在三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《植物的生長(zhǎng)變化》這一單元中，倡導(dǎo)自主、探宄和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。教師創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析，學(xué)會(huì)合作、分享。生命科學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和推理等方式有助于學(xué)生的知識(shí)生成。

四、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性

在生命科學(xué)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主參與的探究活動(dòng)，讓學(xué)生更多地積極投入、親身體驗(yàn)和主動(dòng)探究。教師在課堂內(nèi)必須進(jìn)行必要指導(dǎo)、歸納和總結(jié)，在講解和指導(dǎo)時(shí)，注意語言的正確、生動(dòng)和精煉。教師在必要的講授外，還可積極組織合理有效、豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如討論、游戲、比賽等形式。根據(jù)生命科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造條件盡可能多地提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)積極準(zhǔn)備并親自實(shí)踐，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行;在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和提出自己的見解，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生安全使用實(shí)驗(yàn)器材，落實(shí)自我保護(hù)的措施。加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過程的整合，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂效率，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和運(yùn)用技術(shù)的能力。在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，注意與生命科學(xué)傳統(tǒng)的直觀教學(xué)結(jié)合，如使用實(shí)物、掛圖、標(biāo)本、模型、錄像等，使教學(xué)手段更好為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

綜上所述，教好科學(xué)的生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力，在教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出應(yīng)條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

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