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        高中數(shù)學(xué)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生主動性培養(yǎng)策略

        2019-09-10 02:55:46馬莉
        高考·下 2019年4期
        關(guān)鍵詞:主動性培養(yǎng)策略翻轉(zhuǎn)課堂

        馬莉

        摘 要:在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中,課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容被重新調(diào)整,學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。這種情況下,雖然學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)自由度,但是也缺少了對學(xué)生行為的約束,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果有決定性作用。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實踐經(jīng)驗聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng),提出了高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施的優(yōu)化策略。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;主動性;培養(yǎng)策略

        在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中,課本內(nèi)容學(xué)習(xí)被放在了課前,教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識;在課堂上教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生可以去看教學(xué)視頻,可以閱讀教學(xué)功能的電子書,可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)知識講解內(nèi)容,還可以在網(wǎng)絡(luò)上同別的學(xué)生進行討論,總之學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求采用喜歡的方式進行學(xué)習(xí);在課后學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏,進行習(xí)題訓(xùn)練??傊D(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度更高,學(xué)習(xí)的方式和手段更加靈活,同時對于學(xué)生的積極主動性要求也更高。如何提高學(xué)生的積極主動性也就成為了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)效率的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾點提高學(xué)生積極性的策略。

        一、激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生主動性

        在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度有著非常關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生一般都會存在厭學(xué)和畏難心理。厭學(xué)是因為高中階段的數(shù)學(xué)知識抽象性非常高,各種方程式和圖形變化對于學(xué)生的思維能力要求比較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不僅需要記住各種常見的計算式演算,還要記住各種圖形結(jié)合的要點,學(xué)習(xí)的過程既“苦”又“累”,讓學(xué)生感覺非常枯燥,難免產(chǎn)生厭學(xué)的心理。畏難心理則是因為學(xué)生成績比較差的學(xué)生一般在基礎(chǔ)知識方面的欠缺比較多,面對綜合性比較高的數(shù)學(xué)運算試題時就會感覺無從入手,毫無解題思路,感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常難。這種消極的心態(tài)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生很大的阻礙,同時也極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要打破學(xué)生的消極心態(tài),調(diào)動學(xué)生的主動積極性,學(xué)生就要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手。在翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)短視頻是主要的教學(xué)手段之一。首先教師要制作趣味的基礎(chǔ)知識講解視頻提供學(xué)生,讓學(xué)生進行學(xué)習(xí),這樣成績好的學(xué)生可以自由選擇觀看,基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,同時有趣的視頻也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破學(xué)生的厭學(xué)和畏難心理,調(diào)動學(xué)生的積極性。再有教師可以布置趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù),例如讓學(xué)生之間互相出題,進行習(xí)題解答訓(xùn)練,利用學(xué)生之間的“爭強好勝”心理以及游戲式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、針對學(xué)習(xí)方法進行專題教學(xué)

        學(xué)生積極性往往不能夠調(diào)動,很大一部分原因是學(xué)生不知道如何進行主動性的學(xué)習(xí),沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法,即便有學(xué)習(xí)的欲望,也沒有有效的學(xué)習(xí)途徑,長此以往學(xué)生成績提升緩慢,得不到有效的學(xué)習(xí)效果反饋,被調(diào)動起來的積極性也就逐漸消退。因此教師要讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)的積極性,就要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法進行專題性的教學(xué),讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)途徑,正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生能夠自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式,但是學(xué)生畢竟閱歷和心智水平不高,很難分辨出高效的學(xué)習(xí)效率。教師可以提出幾個可行性比較高的具體學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生們進行選擇和借鑒。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)相關(guān)知識的時候,教師可以提供一下幾種學(xué)習(xí)方式:方式一,在課前學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)習(xí)短視頻進行自主學(xué)習(xí),掌握三角函數(shù)的基本關(guān)系式,。然后在課堂根據(jù)教師提供的練習(xí)題尋找解決方法、總結(jié)解題思路,通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的習(xí)題豐富解題思路,最后在課后根據(jù)教師總結(jié)的學(xué)習(xí)要點進行自主復(fù)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練。方式二,在課前給學(xué)生布置三角函數(shù)習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),在課堂上學(xué)生通過解題中遇見的問題對教師進行提問,或者在網(wǎng)絡(luò)上和教師提供的教學(xué)短視頻中尋找解題方法,在課后學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式共同研究試題,總結(jié)典型例題的各種解題方法。方式三,在課前學(xué)生進行知識自主學(xué)習(xí),將自己的疑問和在網(wǎng)絡(luò)上尋找的習(xí)題進行總結(jié),在課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行知識點的總結(jié)和討論,研究三角函數(shù)典型習(xí)題,在教師的幫助和指點之下完善小組學(xué)習(xí)中的漏洞,最后教師進行總結(jié)性教學(xué),并布置課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        三、用“契約”的約束了引導(dǎo)學(xué)生積極性

        由于翻轉(zhuǎn)課堂的高度自由度,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常出現(xiàn)懶惰、逃避、敷衍等情況。為了不約束學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于學(xué)生積極性的引導(dǎo),教師就需要借助“契約”的約束力。例如教師可以讓學(xué)生們結(jié)成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在課堂上以小組的形式進行學(xué)習(xí),學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的感染下就會自主約束自己的注意力,將其幾種在學(xué)習(xí)當(dāng)中,利用學(xué)生之間互相幫助互相監(jiān)督的隱性“契約”,引導(dǎo)學(xué)生的積極性。教師還可以通過“簽訂契約”的方式讓約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,例如教師可以通過文本的形式布置數(shù)學(xué)新知識學(xué)習(xí)的要點,讓學(xué)生寫自己學(xué)習(xí)的總結(jié)和心得,并簽上自己的名字,交給教師,以此引導(dǎo)學(xué)生積極性。

        總之,在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性,教師要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要點,將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,通過教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良心態(tài);還要知道學(xué)生具體的自主學(xué)習(xí)方法,合理引導(dǎo)學(xué)生積極性的發(fā)揮;最后還要利用各種教學(xué)手段對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為形成一定的“軟約束”,督促學(xué)生進行高效的自主學(xué)習(xí)。

        參考文獻

        [1]張艷艷.亦談高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生積極性調(diào)動的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(23):157+159.

        [2]劉紹安.淺議如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(07):144.

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