余曦

摘 要：英語是高中必修課程，是高考重要科目，在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學目的是在培養(yǎng)學生英語語言能力的基礎(chǔ)上促進學生思維、品格及學習能力的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)在高中英語教學中的實現(xiàn)主要依靠教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學能力的提升，需要教師將聽說讀寫技能的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行結(jié)合，以實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學對策

隨著英語在工作和生活中的作用的增強，高中英語教學改革成為必然趨勢，英語教學改革過程中核心素養(yǎng)成為改革焦點。英語是高中重要科目，因高考受到重視，但是在英語教學過程中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)強度不夠，需要將英語聽說讀寫教學與學生的文化承載能力、思維能力、品質(zhì)及學習能力進行有效結(jié)合，以提高學生英語核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、高中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵與重要性

1.內(nèi)涵

高中英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學習能力，其中語言能力主要是指在生活及工作情境中利用英語進行理解和表達的能力，是在英語聽說讀寫基礎(chǔ)上對英語語言的理解與應用能力;思維品質(zhì)是指學生具備的英語語言思維能力，是促進學生豐富英語語言，提高學生理解和判斷能力的基礎(chǔ);文化品格是指國際理解能力及跨文化交流能力，需要學生大量接觸各國文化現(xiàn)象以了解文化背景，在樹立正確價值觀的基礎(chǔ)上進行語言應用;學習能力是指學生終身學習的意識和自主學習能力，能促進學生根據(jù)學習目標進行學習方法的選用，最終提高學習效果。

2.重要性

高中英語屬于語言學科，需要學生在掌握詞匯、語法等知識的基礎(chǔ)上通過聽說讀寫進行英語應用。受應試教育影響，高中教育階段重視英語教學，但對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注度不強，不利于學生掌握英語核心技能，不能滿足學生的學習需求。融入核心素養(yǎng)后教師可以將核心素養(yǎng)作為教學重要目標，從多個層面多個角度進行教學設(shè)計與開展，在提升學生英語應用能力的基礎(chǔ)上使英語教學發(fā)揮重要作用。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語教學策略

1.通過教學內(nèi)容整合提高學生語言表達能力

高中英語教學主要以教材為導向，以文本內(nèi)容為載體進行教學實施。在核心素養(yǎng)的導向下，教師要對知識內(nèi)容進行整合，使學生在學會英語基礎(chǔ)詞匯、語法等知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行考試應用與生活應用，督促學生進行表達。如在進行《Friendship》講授時，教師的教學目的是讓學生聽懂并記住生詞devoted，unreliable，energetic，在此基礎(chǔ)上讓學生掌握表達個人觀點的詞匯Ithink，inmyopinion等的用法，并能熟練正確應用，以提升學生的語言表達能力。

2.通過構(gòu)建知識體系提升學生的文化品格

良好的課堂氛圍是學生提升課堂學習興趣的基礎(chǔ)，知識體系的構(gòu)建是學生品格提升的前提。在實際教學過程中教師要根據(jù)學生的需求與接受能力進行合適教學資源的搜集，并將其融入到課堂教學中，使學生在了解不同文化背景和社會背景的基礎(chǔ)上提升文化品格。如在進行《Englisharoundtheword》講授時教師可以利用多媒體進行進行視頻短片的播放，通過學生掌握的詞匯進行美國與英語的區(qū)別的導入，之后用學生熟悉的生活話題講授英語知識，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上提升學生學習興趣。教師也可以播放英國殖民拓展歷史記錄片和英語發(fā)展傳播記錄片，目的是幫助學生了解為什么世界上有非常多的國家利用英語進行交流，使學生了解美國、英國等主要使用英語國家的文化背景，以提高學生的文化品格。

3.通過教學方法改進提升學生的思維品質(zhì)

在核心素養(yǎng)指導下，高中英語教學要改變傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學模式，通過提問導向加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。有效的問題可以培養(yǎng)學生思維敏感性，靈活性和創(chuàng)造性，有利于學生利用思維進行批判和反醒。傳統(tǒng)教學過程學生是跟著教師的思維走，核心素養(yǎng)著重于培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生進行獨立思考和探究，通過思維訓練使學生養(yǎng)成推理的學習習慣。如在《TheOlympicGames》教學過程中，教師可以利用問題“你喜歡的運動項目是什么？為什么會喜歡？”讓學生根據(jù)自己的喜好進行語言組織和創(chuàng)造性陳述，以鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

4.通過情境創(chuàng)設(shè)提高學生的學習能力

語言的學習是以情境為基礎(chǔ)的，社會文化背景情境是語言學習的前提。高中英語教學中教師為學生創(chuàng)設(shè)情境能幫助學生利用相關(guān)經(jīng)驗進行新知識學習，并進行知識內(nèi)化與吸收，在此基礎(chǔ)上進行知識的重組與應用。實際教學過程中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)趣味性強的情境，在激發(fā)學生學習興趣及動力的基礎(chǔ)上提高學生的學習能力。如在進行《Healthyeating》教學時教師可以在課堂上組織游戲情境，將學生分成小組，組內(nèi)成員進行喜歡的食物的討論。學生在討論過程中會加強涉及到的新詞匯的印象，在學生討論后教師引導學生將食物按照水果、肉類、蔬菜等不同種類進行分類并列于黑板上，讓學生閱讀，目的是在鍛煉學生口語能力的基礎(chǔ)上提高學生學習能力，提升學生核心素養(yǎng)。

5.通過比賽提升學生綜合素養(yǎng)

單獨的英語講授是相對枯燥的，教師可以為課堂講授增添趣味性。學生在學習過程中是非常愿意為自己感興趣的事投入時間和精力的。對于英語這門開放性的語言學科來說，教師可以利用各種比賽提升學生的興趣和綜合素養(yǎng)。如在開學第一次課給學生布置寫作、演講、英文歌曲等比賽任務(wù)，讓學生邊學生邊進行喜歡項目的準備，在期中時進行比賽，并設(shè)一定獎勵。比賽可以提升學生學習興趣與動力，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有重要促進作用。

總之，素質(zhì)教育注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使英語教學改革成為必然趨勢。教師要深入研究核心素養(yǎng)內(nèi)涵，了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過教學內(nèi)容整合、知識體系重構(gòu)、教學情境設(shè)置、教學方法改進提升學生的語言表達能力、文化品格、思維能力及學習能力，最終促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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