黃龍香
摘要:班級管理是保證班級紀律和課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,班級管理質(zhì)量直接影響小學(xué)生的身心發(fā)展,將陶行知思想運用于小學(xué)班級管理中,能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不斷積累經(jīng)驗、適應(yīng)環(huán)境,從而促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)班級管理中存在的問題,然后探究陶行知思想對小學(xué)班級管理的啟示,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)評價;共生效應(yīng)
陶行知是我國著名的教育家,對我國教育事業(yè)做出了杰出的貢獻。陶行知的教育理念主張生活即教育、教學(xué)做合一、行是知之始,將陶行知教育理念充分運用于小學(xué)班級管理中,能夠有效提升班級管理質(zhì)量。教師應(yīng)該充分認識陶行知教育思想在班級管理中的重要作用,了解當前班級管理中存在的問題,然后將陶行知思想與班級管理工作充分結(jié)合起來,促進班級管理工作質(zhì)量的提升。
一、小學(xué)班級管理中存在的問題
當前小學(xué)班級管理中依然存在一定的問題,具體包括:其一,管理方法單一。受到傳統(tǒng)教育模式的影響,當前很多班主任在實施班級管理時,大多以訓(xùn)誡懲罰作為主要的管理方法,在這種單一的管理方法中,學(xué)生很容易產(chǎn)生反彈心理,同時長期的訓(xùn)誡懲罰還會加深學(xué)生自卑感,不利于班級管理工作的開展。其二,管理作風獨斷專行。當前,依然有很多班主任認為教師應(yīng)該具備絕對不可侵犯的威嚴,所以在開展班級管理工作時,管理作風獨斷專行,完全壓制了學(xué)生的主體地位和個性,導(dǎo)致班級氛圍凝重,難以形成良好的班級文化。
二、陶行知思想對小學(xué)班級管理的啟示
1.明確班主任的職責
與其他教師不同,班主任是整個班級的組織者,責任相對較大,學(xué)生活動、教師活動等均屬于班主任的職責范圍,因此班主任工作能力直接影響了整個班級管理質(zhì)量。所以,要將陶行知思想充分運用于小學(xué)班級管理中,首先需要明確班主任的職責,了解班級管理的核心,然后將陶行知思想充分融入班級管理中,有效提升班級管理質(zhì)量。
例如,很多班主任誤以為主導(dǎo)作用就是主體作用,包辦班級管理中所有的工作,學(xué)生只能被動接受管理,而且在處理學(xué)生問題的時候,班主任總喜歡直接訓(xùn)斥犯錯的學(xué)生或者直接叫學(xué)生家長,在這種情況下,很容易激發(fā)學(xué)生的反彈心理,反而影響班級管理質(zhì)量。運用陶行知思想后,班主任應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體作用,面對問題學(xué)生時,需要先走進學(xué)生內(nèi)心,了解學(xué)生的想法,并且積極做好正面引導(dǎo)和心理開導(dǎo),讓學(xué)生自己意識到問題,從而進行改正。
2.關(guān)愛學(xué)生
在陶行知思想中,認為“沒有愛就沒有教育”,所以班主任在進行班級管理時,也需要更加注重關(guān)愛學(xué)生,將熱愛學(xué)生作為班級管理工作的行為準則。一個好的教師需要具備高尚的道德和師德,作為班主任更是如此,班主任在班級管理中,不但需要關(guān)注學(xué)生成績,更需要關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展,充分了解學(xué)生的心理狀態(tài),包容學(xué)生,熱愛學(xué)生,多與學(xué)生親近,建立良好的師生關(guān)系,保證班級管理工作的推行。
例如,在制定班級管理制度的時候,班主任可以將草擬的班級管理制度拿到班會課上讓大家一起討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見,讓學(xué)生參與班級管理制度的制定中,這樣學(xué)生就更有參與感。同時,在日常班級管理中,班主任也需要注重營造一個輕松的氛圍,從而促進學(xué)生人格健全發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
小學(xué)生年齡小,智力、動手能力等均處于發(fā)展階段,在陶行知思想中,主張解放兒童的頭腦、雙手、眼睛等,所以,班主任在陶行知思想指導(dǎo)下開展班級管理工作時,也需要給學(xué)生留下充足的發(fā)揮空間,鼓勵學(xué)生積極參與班級管理活動,同時還可以組織一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的實踐活動,鍛煉和提升學(xué)生的實踐能力。
例如,班主任可以挑選一些模范生,讓他們給班上的學(xué)生樹立榜樣,還可以采取班級干部輪流管理的制度,讓每一位學(xué)生都能參與到班級管理工作中,提高學(xué)生的自我管理能力。此外,班主任可以讓學(xué)生結(jié)合自己的情況,自行設(shè)計和組織相應(yīng)的實踐活動,通過這種方式,促進學(xué)生全面發(fā)展,保證班級管理工作質(zhì)量。
三、結(jié)語
綜上所述,將陶行知思想運用于小學(xué)班級管理中,能夠更好地保證班級管理質(zhì)量,因此,班主任應(yīng)該明確自身的職責,注重關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生,同時注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,提升班級管理效果。
參考文獻
[1]朱麗萍. 情愛童心——陶行知教育思想在班級管理中的實踐[J]. 好家長, 2017(68):119.
[2]曹盈月. 陶行知思想對小學(xué)低年級英語教育的啟示[J]. 教育實踐與研究, 2017(10):35-37.
(作者單位:江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué))