鄭洪 張秀峰

摘??要：隨著如今信息技術的不斷發(fā)展，微課在教學過程中的應用也受到了老師與學生們的廣泛認可，也發(fā)揮了顯著的教學效果。微課便是其中的一種，通過結合教學內容和教學目標，以簡短精煉的視頻作為主要方式，老師將一個課節(jié)的主要知識脈絡進行梳理，并化簡為既有著簡短的體裁，又能夠展現(xiàn)其中主要知識點的教學視頻。微課在各個學科都能夠起到很好的效果，特別是邏輯性較強的數(shù)學，合地應用微課能夠幫助老師和學生順利攻克教學難點。

關鍵詞：小學數(shù)學;圖形與幾何;知識教學

引言：在小學階段的數(shù)學教學中，圖形與幾何是其中的教學重點，也是學生初次深入探索圖形的結構以及概念，是學生接觸幾何問題的教學階段。圖形與幾何也是初中乃至大學教學內容的基礎，為了能夠引導學生進一步深入探索圖形與幾何知識，老師需要不斷地改進教學方法，通過利用微課這種教學手段則能夠將抽象的幾何知識直觀化、動態(tài)化地展現(xiàn)出來，幫助學生理解知識，進而為教學質量給予保障。

一、微課的概念

微課是基于多媒體教學技術的一種衍生性的教學方法，有著課上與課下兩種用途的教學手段。微課的主要特征便是體裁的簡短精煉，但是卻又能充分表現(xiàn)出教學內容，專門為學生們注意力集中性無法持久保持的特性而設計。微課的涉獵范圍非常廣，并且能夠適用于所有學科，只要是簡短且脈絡清晰、涵蓋內容較廣的教學課件都可以叫作微課。微課產(chǎn)生的意義便是幫助學生理清教學內容的重點以及結構，以教學中的重難點作為中心，引導學生打開思維，明確思考方向，進而更加高效地進行學習。微課也可以用來針對某個知識點進行深入的探究，通過一步步的啟發(fā)也能夠進一步加強學生的自主學習能力，為學生之后的學習作好鋪墊。和傳統(tǒng)教學方法相比，微課以短小精悍的體裁、清晰明確的內容、強調突出的重點、緊密銜接的結構，可以讓學生的課下學習更加簡單高效，充分利用微課的互動性，提高教學效率。

二、小學數(shù)學圖形與幾何教學過程中微課的應用策略

（一）建立完善的知識體系，實現(xiàn)微課的專題化

專題化微課是針對一個教學主題或教學內容而規(guī)劃的微課內容，這種微課中涵蓋的教學內容具有個體化、層次化的特征，并具有較為明確的邏輯關系。不同微課章節(jié)的內容都是將某個知識點作為中心，微課與微課之間卻又相對獨立，呈串聯(lián)的關系，共同構建一個學習主題。專題化的微課能夠實現(xiàn)每個微課視頻的碎片化表現(xiàn)模式，還能夠做到“見一葉而知深秋”的教學效果，能夠幫助學生掌握教學主題的整個知識結構，并了解其中的層次關系。所以，在圖形與幾何教學過程中，利用微課的教學方法能夠有效地幫助學生融會貫通。比如，在教學正方體和長方體過程中，可以設計微課視頻，先是表現(xiàn)出正方形和正方體的相似與不同，之后是長方形和長方體的相同點與不同點，并列舉生活中的實物來引導學生了解長方體與正方體的特征。而微課視頻老師則可以通過制作成鏈接的方式來分享至班級微信（QQ）群中，供學生瀏覽學習。

（二）通過微課來教學圖形的旋轉

在確立教學方向的過程中，老師需要針對教材內容以及學生的學習狀態(tài)進行全面性的結合，利用微課來針對學生們的學習薄弱項進行重點提高，起到查遺補漏的作用，使之后的教學能夠更加順利地開展。比如在教學圖形的旋轉相關知識過程中，由于學生在理解方面可能會出現(xiàn)偏差，導致畫出的“答案”出現(xiàn)旋轉角度錯誤、畫反等現(xiàn)象，而老師在實際開展教學過程中由于在黑板中畫出網(wǎng)格背景需要較久的時間，以及黑板中旋轉前后的兩個圖形較難區(qū)別表達等，使得這方面的教學常常束手無策。而通過微課視頻的方式則可以更加直觀、更加靈活地開展。在微課視頻中，如圖1所示，設計一個圖形，表明其中一個點，利用動態(tài)化的圖形旋轉，以及拆解后的點向點旋轉、邊向邊旋轉來“手把手”幫助學生理解，以及教授學生繪圖等，讓教學變得更加直觀且簡單。

（三）提高微課教學的實踐性

因為小學階段的學生理解能力較差，所以數(shù)學教學最好是能夠更加具象化，讓學生能夠親眼看到、親手做到來培養(yǎng)學生的學習興趣。所以，老師需要合理地設計教學目標和方案，準確地抓住教學重點，通過設計微課的方式來將教學內容更加形象地表達出來，讓學生產(chǎn)生代入感，并幫助學生進行反思，進而充分感受到數(shù)學的神奇。比如，《在開展扇形的認識》教學過程中，則可以通過電子白板幾何畫板來設計微課視頻，先設計一個圓形，將其進行平分，截選其一，便為扇形，讓學生了解扇形便是圓形中的一部分，相同的多個扇形甚至能組成一個圓形，并讓學生在隨便一個圓形紙張上面用剪刀進行剪取。通過動態(tài)化的微課視頻能夠進一步簡化教學，并幫助學生提高數(shù)學學習能力。

結束語：

隨著新課改的不斷深化，對小學教學來說也提出了更加嚴苛的要求。微課是一種信息化的教學手段，如今在各個教學階段、學科中都有著廣泛的應用，而在圖形與幾何教學過程中也能夠起到顯著的效果，能夠幫助學生深入理解教學內容，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉素.?微課在小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中的應用[J].?教育信息技術，2015（12）：62-65.

[2]劉春松.?微課在數(shù)學圖形與幾何教學中的應用芻探[J].?成才之路，2018（23）：25.