陳穎

摘??要：隨著全球經(jīng)濟(jì)科技不斷進(jìn)步發(fā)展，世界交流日益頻繁緊密，而這就對(duì)高中英語學(xué)科教學(xué)提出了較高要求，即任課教師不僅需要按照計(jì)劃致力于基礎(chǔ)英語知識(shí)傳授活動(dòng)，而且要著重在培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力方面投入大量精力。具體教學(xué)過程中，高中英語教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源引入實(shí)際活動(dòng)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的形式與應(yīng)用時(shí)機(jī)等，從而引導(dǎo)學(xué)生在積極有效鍛煉中迅速增強(qiáng)英語口語能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)實(shí)之中，高中階段各個(gè)學(xué)生的英語口語能力幾乎都有所欠缺，而造成這一結(jié)果的因素包括：缺乏自然英語語言環(huán)境熏陶、學(xué)生缺乏開口練習(xí)的勇氣與信心、學(xué)生缺乏充足實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)與空間等等。因此，平時(shí)具體進(jìn)行口語教學(xué)工作的時(shí)候，高中英語教師首先需要全面了解分析上述現(xiàn)實(shí)，接著融合網(wǎng)絡(luò)資源探索總結(jié)系列創(chuàng)新有效教學(xué)措施，以在解決眾多困難的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的口語練習(xí)環(huán)境。這樣不僅學(xué)生的口語練習(xí)積極性會(huì)明顯增強(qiáng)，而且他們的實(shí)踐效率也會(huì)相應(yīng)大幅度提升，慢慢增強(qiáng)英語口語能力。

一、創(chuàng)建生活情境，增強(qiáng)學(xué)生英語口語鍛煉動(dòng)力

實(shí)際當(dāng)中，高中階段學(xué)生不需要面對(duì)英語口語考試壓力，但這樣卻在很大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，不利于其英語口語能力發(fā)展提升。因此，平時(shí)教學(xué)工作中，高中英語教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建系列生活情境，促進(jìn)學(xué)生英語口語鍛煉動(dòng)力增強(qiáng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Making?the?news》這一單元英語知識(shí)的課堂上，具體進(jìn)行到口語教學(xué)環(huán)節(jié)，我指引學(xué)生吸收理論知識(shí)、實(shí)踐鍛煉的過程中，就將從網(wǎng)絡(luò)上搜集的系列真實(shí)畫面展示給了學(xué)生，其中包括：臺(tái)風(fēng)過后，某記者走向街頭，去詢問當(dāng)?shù)厝罕娝麄兊氖転?zāi)情況，以及生活恢復(fù)狀況;奧運(yùn)會(huì)跳水項(xiàng)目比賽結(jié)束以后，一些運(yùn)動(dòng)員接受了記者的采訪，回答了記者所提的諸多問題等等。借助這些基于網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建的生活化教學(xué)情境，我就有效引發(fā)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)聯(lián)想，使學(xué)生摒棄了對(duì)口語練習(xí)活動(dòng)的錯(cuò)誤印象，并且?guī)椭麄儷@取了強(qiáng)大的英語口語鍛煉動(dòng)力，為其英語口語能力發(fā)展提升增添了助益。

二、播放影視資料，給予學(xué)生模仿改善口語機(jī)會(huì)

在英語口語鍛煉過程中，糾正英語口音是學(xué)生需要持續(xù)進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生所面臨的難題之一，而最重要的原因在于學(xué)生們很難接受正宗英語環(huán)境的熏陶。因此，為了改善學(xué)生們的漢語式英語，真正促進(jìn)學(xué)生英語口語能力發(fā)展，高中英語教師就要時(shí)常利用網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生們搜集一些英語影視資料，并在教學(xué)中播放給學(xué)生，為他們提供模仿改善口語的良好機(jī)會(huì)。

例如，在英語課堂上基于《Life?in?the?future》這一單元內(nèi)容進(jìn)行口語教學(xué)工作的時(shí)候，鑒于學(xué)生深受漢語語言的影響而大多沒有練就正宗的英語口語，我就選擇合適時(shí)機(jī)為學(xué)生們播放了幾個(gè)從網(wǎng)絡(luò)上搜集的英語語言影視資料，其中包括從《歌舞青春》《心靈捕手》《肖申克的救贖》《阿甘正傳》等電影中截取的經(jīng)典片段。在此過程中，我首先鼓勵(lì)學(xué)生們自行觀看視頻并進(jìn)行模仿練習(xí)，接著，我就要讓學(xué)生們自由與旁邊的同學(xué)結(jié)成小組，從而分別扮演影視片段中的角色進(jìn)行模仿互動(dòng)，同時(shí)在此過程中，同組同學(xué)還可以彼此監(jiān)督并給予針對(duì)性意見。慢慢地，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們大多都在此模仿學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出了一定的英語口語練習(xí)心得，明確了自己今后需要努力改善提升的地方，同時(shí)也增強(qiáng)了繼續(xù)努力鍛煉的動(dòng)力，為其自身英語口語能力持續(xù)發(fā)展提升奠定了良好基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)課外交流，便于學(xué)生綜合鍛煉口語能力

高中階段每一個(gè)教師都面臨著極大的教學(xué)壓力，因此在短短的課堂時(shí)間里，他們通常不會(huì)為口語教學(xué)預(yù)留太多時(shí)間，有時(shí)候甚至?xí)苯訉⒋私虒W(xué)環(huán)節(jié)省略掉。但是，學(xué)生要想擁有良好的英語口語能力就勢(shì)必要參與大量的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。鑒于此，高中英語教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)助力堅(jiān)持互動(dòng)交流，益于學(xué)生在綜合鍛煉中有效增強(qiáng)口語能力。

例如，基于《The?United?Kingdom》這一單元內(nèi)容在英語課堂上完成相應(yīng)口語教學(xué)任務(wù)之后，臨下課的時(shí)候，我就根據(jù)了解到的多方面學(xué)生情況，如，英語口語能力、相互之間的關(guān)系等，將他們劃分到了一個(gè)個(gè)兩人小組，同時(shí)指引他們通過網(wǎng)絡(luò)微信等渠道建立了互動(dòng)交流平臺(tái)，接著，我就為學(xué)生們提供了一個(gè)個(gè)英語口語交流主題，其中包括課余興趣生活、志愿服務(wù)精神等等，并鼓勵(lì)各小組同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)微信的視頻或通話功能進(jìn)行英語口語交流探討活動(dòng)。這樣，學(xué)生們就擁有了更多的口語實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，且相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)更趨綜合真實(shí)性，久而久之，學(xué)生們的英語口語能力就在此過程中得以顯著提升，并迅速達(dá)到了理想水平。

總之，在英語口語受到越來越多關(guān)注的當(dāng)前社會(huì)，高中階段英語教師所肩負(fù)的口語教學(xué)責(zé)任也日益艱巨，他們每一個(gè)人都需要為此付出更多努力。而信息技術(shù)的發(fā)展明顯為口語教學(xué)指引了新的方向，因此，教師們就可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源研究豐富口語教學(xué)策略，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中生英語口語能力不斷提升。

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