陳良梅

摘??要：隨著社會(huì)國際化的不斷加快，人們對(duì)英語語言的使用也越來越廣泛，但隨之而來的問題也不斷涌現(xiàn)，如，時(shí)態(tài)誤用、詞類混淆、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，給英語的使用帶來了諸多不便和困難，同樣，小學(xué)作為學(xué)生打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生英語語法的使用也要注意把控，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語法教學(xué);有效性研究

英語是目前世界廣泛使用的語言之一，從小打牢學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，掌握英語的使用能力，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中得到更多的選擇機(jī)會(huì)，然而，在部分地區(qū)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語的使用或多或少地存在病句、錯(cuò)句的現(xiàn)象，究其原因，主要是英語語法的掌握不牢所造成的，影響學(xué)生對(duì)英語語言的把控性。因此，針對(duì)這一問題，本文從強(qiáng)調(diào)語法概念、采取事例教學(xué)、利用口語表達(dá)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

一、強(qiáng)調(diào)語法概念，提升學(xué)生應(yīng)用水平

語法作為英語語言使用的關(guān)鍵“環(huán)節(jié)”，對(duì)英語的語句表達(dá)起到重要的“銜接”作用，但在實(shí)際的使用過程中，學(xué)生普遍存在對(duì)語法概念掌握不牢、理解不透的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生對(duì)語句的使用和語法的認(rèn)知，因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，著重強(qiáng)調(diào)語法概念，使學(xué)生對(duì)語法的使用有一個(gè)深層次的理解，進(jìn)而提升學(xué)生語言應(yīng)用的水平。

例如，在“代詞”的語法教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)代詞的概念還不甚了解，常?；煜~的種類用法，針對(duì)這一問題，我在授課中著重對(duì)代詞的種類進(jìn)行講解：人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、疑問代詞、不定代詞以及相互代詞七大類，并集中對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的人稱代詞展開教授，首先對(duì)人稱代詞的概念進(jìn)行講述，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)文字上的理解，并強(qiáng)調(diào)該代詞必須在人稱、數(shù)上與指代的名詞保持一致，隨后，我將人稱代詞的基本用法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。

（1）人稱代詞的主格在句子中做主語。如，I?am?a?worker.

（2）人稱代詞的賓格在句子中作標(biāo)語和賓語。如，Who?is?there？It’s?me.

最后，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)的語法內(nèi)容進(jìn)行加深和理解，并完成我設(shè)置的課堂小測(cè)驗(yàn)：

（3）That?is?not?_________?kite.?That?kite?is?very?small，but?_________?is?very?big.（I）

（4）The?dress?is?_________.?Give?it?to?_________.（she）

通過對(duì)語法概念和用法的講解，利用隨堂測(cè)驗(yàn)的方式，加深對(duì)語言使用的理解，從而提升學(xué)生英語語法的應(yīng)用水平。

二、采取事例教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

正處于兒童時(shí)期的小學(xué)生，對(duì)英語語言的使用還沒有直觀的想象，僅僅停留在語法的概念理解上，所以，以事例導(dǎo)入、以案例引申，從而幫助學(xué)生在語法的學(xué)習(xí)過程中，加深對(duì)英語語法的使用能力，增強(qiáng)學(xué)生英語能力，因此，在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握語法特性，將語法事例引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使其達(dá)到“以題導(dǎo)學(xué)、以案促學(xué)”的效果，從而鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語法基礎(chǔ)。

例如，考慮到學(xué)生常常對(duì)“冠詞”的用法出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，我針對(duì)這一問題，組織學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤案例進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“冠詞”的理解和把握，從而鞏固學(xué)生語法的使用基礎(chǔ)，同時(shí)，冠詞分為不定冠詞和定冠詞兩種，而學(xué)生往往對(duì)不定冠詞的a，an的用法使用混淆，在接下的事例中著重對(duì)不定冠詞進(jìn)行講解。

（1）a?apple（正確用法an?apple）

（2）an?red?apple（正確用法a?red?apple）

以元音字母a、e、i、o、u開頭且發(fā)音因素的單詞前用an，以輔音字母開頭或字母不發(fā)元音的單詞用a，隨后，讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行聯(lián)系以加強(qiáng)其正確的用法。

（3）Hello！Here?is?_____?orange?for?you！A.a??B.an?（答案選B，注意orange的音標(biāo)是元音音素）

最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，避免出現(xiàn)輔音音素與輔音字母、元音音素與元音字母混為一談的現(xiàn)象，如an?hour（a?hour）、an?honest?boy（a?honest?boy）等，通過對(duì)不定冠詞的案例講解和用法教授，使學(xué)生在冠詞的使用上得到一個(gè)提升，從而達(dá)到鞏固語法基礎(chǔ)的效果。

三、利用口語表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力

語法的掌握和理解，重點(diǎn)是運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語技能是教師教學(xué)的目的之一，所以，將語法和口語表達(dá)相結(jié)合，從而有效地提升學(xué)生對(duì)語法的運(yùn)用能力和口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，因此，在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行口語對(duì)話或交流，從而使學(xué)生在相互交流的過程中，得到語法的正確使用和語法技能的提升，使其達(dá)到“一舉兩得”的教學(xué)目的。

例如，在“數(shù)詞”的語法講授中，考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)詞的掌握還不是很牢固，并且在語言表達(dá)上還存在“不敢開口”的情況，所以，我針對(duì)這一現(xiàn)狀，將數(shù)詞使用和口語表達(dá)相融合，運(yùn)用多媒體游戲的方式，使學(xué)生在游戲的過程中消除“不敢開口”說英語的心理，同時(shí)還能掌握數(shù)詞的用法，如，基數(shù)詞21（twenty?one），132（one?hundred?and?thirty?two），序數(shù)詞第五（fifth），第十二（twelfth），基數(shù)詞表示時(shí)刻7點(diǎn)（seven?o’clock）等，通過口語游戲的方式，使學(xué)生加強(qiáng)數(shù)詞的運(yùn)用能力，同時(shí)還能提升學(xué)生口語表達(dá)的能力。

總之，有效的語法教學(xué)，不僅幫助學(xué)生在語言使用的技巧上得到提升，還提升學(xué)生使用語言進(jìn)行口語表達(dá)的能力，同時(shí)，語法的有效教學(xué)，使教師在教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造出良好的語言環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語、表達(dá)英語，以達(dá)到有效課堂的效果，因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生語言基礎(chǔ)出發(fā)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中得到良性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.讓小學(xué)英語語法教學(xué)走進(jìn)孩子內(nèi)心[J].考試周刊，2018（83）.

[2]張丹丹.趣味教學(xué)——讓小學(xué)英語語法教學(xué)生動(dòng)起來[J].考試周刊，2017（72）：105-105.