馮理

摘 ?要：留守兒童的心理問題需要得到社會的廣泛關(guān)注。在學(xué)校教育中要注重留守兒童的個性發(fā)展，保障留守兒童的健康成長。這不僅僅需要一個學(xué)科或者一項活動就能夠完成的教育，而是所有教育都應(yīng)該努力的方向。科學(xué)課作為小學(xué)課程的一種，對留守兒童個性健康發(fā)展具有一定作用，通過各種探究活動的開展對留守兒童個性的養(yǎng)成具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課;留守兒童;個性發(fā)展

近年來，農(nóng)民為更好的提升自身的經(jīng)濟水平會選擇外出打工，也就會造就一大批的未成年子女被遺留在家中由老人進行照顧的情況，這些未成年人可以稱之為留守兒童。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童容易在身心方面存在一定問題，這些問題往往會引起社會的廣泛關(guān)注?？茖W(xué)課教學(xué)的開展是為了豐富學(xué)生的知識視野，完善知識體系。利用科學(xué)課可以在一定程度上對留守兒童的個性發(fā)展起到促進作用。

一、當(dāng)前留守兒童心理健康方面出現(xiàn)的問題

（一）個性心理方面的問題

由于農(nóng)村留守兒童父母長期在外打工，與留守兒童接觸的時間相對比較少，這些孩子與父母之間缺乏交流和關(guān)懷，往往會表現(xiàn)出焦慮、緊張的情緒，缺乏安全感，性格容易變得孤僻、冷漠。留守兒童由于父母長時間不在身邊，會感覺沒有依靠和保護，在與人交往中會表現(xiàn)得自卑，缺乏自信，對外積極性不高，容易出現(xiàn)心理問題。

（二）人際交往方面

留守兒童由于缺乏來自父母的關(guān)愛，在與人們進行交往時會存在以下問題：一是不愿意與人進行交往，性格比較內(nèi)向;另外是為了尋找缺失的關(guān)愛，會產(chǎn)生扭曲心理，與品德不良的人進行交往，甚至?xí)胁涣嫉男袨?，最終會成為問題少年。留守兒童的心理是否健康會在一定程度上影響到自身是否能夠健康成長。

二、科學(xué)課對農(nóng)村留守兒童個性發(fā)展的培養(yǎng)

（一）自信心的培養(yǎng)

留守兒童由于長期與父母分離得不到相應(yīng)的關(guān)愛，會因為缺乏依靠需求，在心理方面存在自卑心理?？茖W(xué)課課中開展的探究活動能夠在一定程度上幫助培養(yǎng)學(xué)生健康個性的發(fā)展，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而更好地促進留守兒童的心理健康發(fā)展。例如班級中有一名同學(xué)父母長期在外打工，由爺爺奶奶進行照顧，雖然爺爺奶奶的年紀(jì)比較大，但是也能夠很好地照料他的生活。這位同學(xué)為了得到更多人的關(guān)注，在班級里會做出一些另類的言行。在師生眼里這位同學(xué)就是一位問題學(xué)生。實事上這位學(xué)生的外在行為表明內(nèi)心的自卑，希望能夠得到別人的關(guān)注。在對學(xué)生情況進行了解之后，在科學(xué)課教學(xué)中有意識對其進行關(guān)注，培養(yǎng)自信心。如在學(xué)習(xí)《做框架》科學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生動手操作實驗，動手操作做支架，探究做什么形狀的支架不容易變形。特別關(guān)注這個學(xué)生是否參與其中進行操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生所在的組表現(xiàn)地最好，認(rèn)真地動手制作。小組中其他學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了他的不尋常。此時，抓住這個同學(xué)的閃光點，在班上進行表揚，并發(fā)掘這位學(xué)生在動手方面比較有天賦，及時進行鼓勵，培養(yǎng)其自信心，以此更好的促進學(xué)生健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)造力的培養(yǎng)

留守兒童往往表現(xiàn)出自卑心理，在做任何事都會沒有主見，缺乏創(chuàng)造力。為此，在科學(xué)教學(xué)中活動的開展要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如在社團活動課《造房子》教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自主設(shè)計自己喜歡的房子模型，讓學(xué)生自己動手搭建屬于自己的房子。有的學(xué)生設(shè)計出了長方形的房子，有的學(xué)生設(shè)計出了圓形的房子。我發(fā)現(xiàn)上述所說問題同學(xué)自己設(shè)置了一個金字塔式的房子，在教學(xué)中對這位同學(xué)的創(chuàng)意進行了相應(yīng)的表揚，隨后讓他跟大家進行分享交流，如何會想出做金字塔的房子呢？通過這種方式進一步提升他的自信心，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）合作精神的培養(yǎng)

留守兒童一般會表現(xiàn)出以自我為中心，容易與其他同學(xué)產(chǎn)生一定的矛盾。在科學(xué)課教學(xué)時活動的開展可以采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在小組中以合作的方式對活動進行推進，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。上文中提到的問題同學(xué)在班級中不是與學(xué)生進行口頭爭執(zhí)，就是會與別的同學(xué)打架。在科學(xué)課上可以對其加以相應(yīng)的引導(dǎo)，從而讓他與其他同學(xué)構(gòu)建較為恰的關(guān)系。在科學(xué)探究活動中以小組的方式進行合作探究時，這位同學(xué)本身在動手操作方面具有一定的優(yōu)勢，在小組合作中他可以發(fā)揮更好的作用，也能夠與其他小組成員進行溝通交流。例如在學(xué)習(xí)《簡單電路》相關(guān)知識時，實驗中問題同學(xué)所在的組準(zhǔn)備的電池不能使用電池盒。因此，他讓一個同學(xué)拿著電池，另一個拿著導(dǎo)線，自己拿著小燈泡，這樣就利用合作的方式徒手把電路搭建完成。在這個活動中不僅能夠使得小組成員更加融洽，也能夠進一步發(fā)揮創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力和合作能力。

結(jié)語

留守兒童作為社會發(fā)展中的特殊群體，要能夠得到社會的廣泛關(guān)注，要能夠認(rèn)識到留守兒童在心理方面所存在的問題，并能夠做到及時發(fā)現(xiàn)和糾正。在科學(xué)課教學(xué)中對于留守兒童的個性發(fā)展能夠起到一定的促進作用。通過科學(xué)教學(xué)活動的開展，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極主動地參與到活動當(dāng)中。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠讓學(xué)生在活動中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，強化自信心。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中還要不斷探索培養(yǎng)留守兒童個性發(fā)展的措施，以此更好地促進留守兒童的身心健康發(fā)展。

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