郭玉芳

摘要：初中生可塑性強，是健康人格形成的關(guān)鍵時期，道德與法治教師應(yīng)利用課堂，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，給學(xué)生心靈播下真善美的種子，讓課堂發(fā)揮德育功效。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);健康人格;德育功效

道德與法治課在素質(zhì)教育中的最根本目的是讓學(xué)生做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，核心是完善學(xué)生的人格。健康人格意味著每個人在自身所處的社會環(huán)境能夠保持良好的認(rèn)知水平、平穩(wěn)的情感，恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶驼５纳鐣c職業(yè)功能。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上的重要講話中曾指出：“教師是立教之本、興教之源。辦好思政課，離不開一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊伍”。如何讓課堂在傳授知識的同時發(fā)揮出鑄魂育人、立德樹人的重大作用一直是筆者思考并實踐著的課題。初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為道德與法治教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂的德育功效，為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格助一臂之力，讓課堂發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的德育功效。

做人要講誠信、要遵守規(guī)則-----這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在八年級人教版教材中，如何給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，課堂講授知識的方式至關(guān)重要，筆者認(rèn)為教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，對學(xué)生的人格發(fā)展也有極大的幫助。寓教于情境中，才能潤物細(xì)無聲，情境的創(chuàng)設(shè)可從以下幾方面努力。

一、創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為本”的情境

古人云“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”可見，要想改變自己的“德”，首先必須知道知道自己的不足，課堂時間有限，教師不可能讓學(xué)生逐一反省，但教師能通過觀察學(xué)生的言行了解學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境做到以“學(xué)生為本”，讓這生去“自省”而改變自己。如筆者在上《遵守社會規(guī)則》內(nèi)容時，觀察到了這樣一種情境：上課預(yù)備鈴聲已響，教師已站在講臺上，但學(xué)生還沒有安靜下來，有的拿著水杯準(zhǔn)備去倒水，有的拿著作業(yè)本去老師辦公室------這一情境告訴我這個班的學(xué)生沒有規(guī)則意識，不遵守課堂規(guī)則，不尊重老師---于是，我巧妙的運用了這一情境展開教學(xué)。有聲有色的把剛才發(fā)生的情境給全班描述了一遍。然后讓學(xué)生去談：“你怎么看這些現(xiàn)象？”學(xué)生非常有條理地分析了這一現(xiàn)象，，有的講到了尊重老師，有的講到了遵守課堂紀(jì)律，還有的談了如何解決喝水問題等。其實，我們的孩子從小都接受過這方面的德育教育，心中的道理知道千萬條，只是遇到具體的情境他們的行動永遠(yuǎn)是滯后的，再加上集體不遵守規(guī)則，他們就更加無規(guī)則了。幾天后，我又去這個班上課，讓我意想不到的事發(fā)生了，學(xué)生拿著水杯問我可不可以去接水？可見，上堂課的情境創(chuàng)設(shè)非常成功，此時我為能在學(xué)生的心靈播下“規(guī)則”的種子而感到欣慰，

二、創(chuàng)設(shè)“他人為鑒”的情境

社會學(xué)習(xí)論關(guān)于道德教育的基本觀點是：兒童道德行為通過社會學(xué)習(xí)即觀察學(xué)習(xí)和模訪學(xué)習(xí)可以獲得和改變;環(huán)境、社會文化關(guān)系、客觀條件和榜樣強化等是影響兒童道德行為形成發(fā)展的重要因素;充分利用這些條件和方法有利于學(xué)生良好的道德行為的形成和發(fā)展。根據(jù)這一理論課堂要揮德育功效就必須創(chuàng)設(shè)“他人為鑒”的情境，即通過例舉正面榜樣或反面典型的情境影響學(xué)生。這一情境的呈現(xiàn)可以是教師口述形式，也可以是視頻形式呈現(xiàn)，甚至學(xué)生自我陳述的形式呈現(xiàn)。如在講授《誠實守信》內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“勇于承認(rèn)過錯，主動承擔(dān)責(zé)任，爭取他人諒解”這一品質(zhì)的重要性，筆者口述例舉早些年家喻戶曉的案例“中學(xué)生徐礪寒在騎車上學(xué)途中不慎刮蹭路邊寶馬轎車，留下道歉及賠償聯(lián)系的小紙條，用實際行動詮釋了誠信?！睂W(xué)生聽完故事后都露出了驚訝的表情，他們的表情告訴我榜樣人物處理問題的方式與自己的行為價值觀產(chǎn)生的了沖突，有沖突就會有反省，有覺醒，也就發(fā)揮了課堂的德育功效。又如在講授《以禮待人》這一內(nèi)容時，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了一段“小伙問路不講禮貌“的視頻，視頻呈現(xiàn)的情境生動形像，把小伙不講禮貌演澤的淋漓盡致，學(xué)生看到了”他人情境“的這面鏡子，也就領(lǐng)悟到了自身的問題，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生自我陳述自己平時的做法及帶來的效果。這樣也就做到了情境的呈現(xiàn)一環(huán)扣一環(huán)，有效地發(fā)揮的課堂的德育功效。

三、創(chuàng)設(shè)“充滿情感”的情境

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”教育家蔡元培老先生也曾說過：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)?！苯處熞诮虒W(xué)活動中，用高尚的情感打開學(xué)生心靈的窗口，疏通思想渠道，達(dá)到陶治學(xué)生情操的目的，從而形成孩子穩(wěn)定的健康人格。

創(chuàng)設(shè)充滿情感的情境，必須有情感的真實投入，沒有真切的情感就創(chuàng)設(shè)不了精彩的教學(xué)情境。學(xué)生只有深切感受到教師的真情實感，感受到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中的情感，才能被感染，被打動，帶著真情更好地學(xué)習(xí)。例如在講授《遵守規(guī)則》內(nèi)容時，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟規(guī)則的重要性，我例舉了動物園老虎傷人事件和重慶公交車墜江事件，我是帶著對生命敬畏之情感給學(xué)生陳述案例的，如果游客不私自下車，如果錯過站的乘客能耐心等一站，悲劇就不會發(fā)生，那些家庭就不會有失去親人之痛。聽完案例之后，學(xué)生內(nèi)心也會激發(fā)起失去生命之悲痛感，從而升騰起對規(guī)則之敬畏感。激發(fā)學(xué)生情感的情境創(chuàng)設(shè)還有很多，如一首動聽的歌曲，一段精彩的視頻等，一段聲情并茂的朗誦都可以激起學(xué)生內(nèi)心豐富的情感，有了情感因素的加入，才能發(fā)揮出課堂的德育功效。

發(fā)揮道德與法治課的德育功效對教師也提出了很高的素質(zhì)要求，教師必須具備健康人格的基本要求：誠信、樂觀、有責(zé)任感等。教師的一言一行對學(xué)生都會具有感染力，讓學(xué)生對教師的人格產(chǎn)生敬佩之情，事實上這也是一種無形的教育，只有做到這些，你在課堂上的講授才具有說服力，影響力，讓我們的道德與法治課堂真正發(fā)揮出隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的德育功效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘菽.教育心理學(xué).人民教育出版社 2005

[2] 中學(xué)思想政治教學(xué)參考[J].陜西師范大學(xué)主辦，2019.1—10期

（作者單位：江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)）