江運忠

摘要：英語課程改革對英語教師專業(yè)素養(yǎng)、教學方法等方面提出了更高的要求。本文探討英語課程改革對教師的新要求及應對措施。

關(guān)鍵詞：理念更新??學習興趣 ?關(guān)注過程 ?教學設計

課程改革對英語教師提出了更高的要求，現(xiàn)結(jié)合自己的教學實際 從教師理念更新、培養(yǎng)學生興趣、關(guān)注學生學習過程、課堂教學設計、及教材開發(fā)總結(jié)如下：

一、加強學習，更新理念

影響教育質(zhì)量的最重要的因素是教師，優(yōu)秀的老師能把學生教的越學越想學，越學越會學，越學越聰明，越學越有追求，越有理想。而成為一名優(yōu)秀的教師需要五個要素：崇高的職業(yè)理想、先進的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、全面的能力塑造。其中的關(guān)鍵要素是先進的教育理念，基本要素是合理的知識結(jié)構(gòu)，因此，作為老師我們應該保持學習的態(tài)度，而不能僅滿足于已有的經(jīng)驗。要不斷的學習以具備高尚的師德、較強的綜合能力、較高的人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，這樣我們才能以獨特的人格魅力去影響、吸引孩子，才能站在一定的高度去引領(lǐng)孩子。而作為英語教師，自身的語言素質(zhì)非常重要。它是學生學習語言的前提和基礎。英語是用會的而不是學會的，作為一名英語老師，課堂上能用英語的地方?jīng)Q不用母語，努力給學生創(chuàng)造一種英語的學習環(huán)境。而且，要樹立口語第一位意識，在課堂上要盡可能的給孩子說的機會，以培養(yǎng)學生良好的語言素質(zhì)，使英語真正成為一種交際的工具。

二、提高學生的學習興趣

學習成績是由興趣、學習方法、學生智商共同決定的。而學習興趣起著決定性的作用。因此我們應注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。我們當前的課堂教學是在以知識換學習興趣。老師只重視學生一時的分數(shù)而忽視了學生長遠的、可持續(xù)的發(fā)展。我們可以讓學生尤其對于學困生考不了高的分數(shù)，但老師要盡最大努力使他們不要放棄英語的學習，讓他們保持英語學習的興趣，使他們具有繼續(xù)學習英語的能力。

要使學生對課堂感興趣，首先老師與學生要處于完全平等的地位，不但身份上平等，而且精神上也要平等;要認識到學生之間的個體差異，理解學生如何發(fā)展和學習;尊重學生帶到課堂來的文化和家庭的差異，使學生在一種寬松的人際關(guān)系中學習。其次，老師所教的內(nèi)容必須是符合學生已有的認知水平及心理年齡，對所有的學生而言都是可以理解的 ，使他們想學、樂學。另外，老師要充分發(fā)揮合作學習的作用，使學習真正成為學生的行為，而老師僅僅是起主導作用。最后，要使學生對課堂感興趣，老師還要提高個人素養(yǎng)，因為興趣是師生相互影響和感染而來的。而作為英語課堂，我們要使學生對英語學習感興趣，我們還要充分認識到英語作為其語言的特點，努力讓學生輕松、愉快地在聽聽說說中模仿英語，唱唱跳跳中游戲英語，講講演演中運用英語，讀讀寫寫中掌握英語。

三、從重結(jié)果轉(zhuǎn)變到重學生學習的過程

在我們的教學中我們教師注重教什么內(nèi)容，忽視怎么教，用什么樣的方法來教，忽視老師教的過程，甚至以考代教，忽視學生的學習過程。教師更應關(guān)注學生在教師指引下的學習過程，即關(guān)注學生怎樣由不會到學會，教給學生一種學習的能力，使他們能夠終身學習。

四、課堂教學設計

課堂是我們的主陣地，明白如何設計課堂教學、什么樣的課堂是好的課堂是非常重要的。

英語教學設計有宏觀及微觀兩種形式。微觀形式包括語言文化和思維兩要素。英語教學設計的原則有四點：系統(tǒng)性原則、主體性原則、思想性原則及實踐性原則。其中系統(tǒng)性原則主要是指我們要注重課堂整體結(jié)構(gòu)的設計。課堂設計是劇本，老師是導演，學生是演員。整個課堂過渡要自然，要動靜結(jié)合，有高潮，要環(huán)換相扣。課堂教學設計中在主體性原則下指導下的小組活動要在需要的時候才活動，有序而不能亂。重視學生能力的培養(yǎng)，學用結(jié)合;以學生發(fā)展為本，師生關(guān)系融洽;師生的全員參與和全程參與;目標意識強烈、明確。目標的設立要注意：多維化、層次化、針對性、操作性。在教學設計中材料的選擇必須服從與目標這一主線，教學目標要有層次化。