全凱

摘 要：現(xiàn)階段的初中教育不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，越來越多的教學者逐漸注重學生自我學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。作為數(shù)學課堂教學知識的鞏固和延伸，數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量可以有效促進學生能更好地掌握數(shù)學教學知識的內(nèi)容，同時不斷地進行數(shù)學作業(yè)的練習還能促進學生核心素養(yǎng)能力的提高。對此，本文就通過數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容、方式和評價這三種形式，探索如何設計初中數(shù)學作業(yè)。

關鍵詞：初中數(shù)學;作業(yè)設計;研究策略

學生在課外進行大量的練習作業(yè)以此來鞏固課上的知識，這不僅能有效鞏固課上所學的知識點，還能將學生學習的情況反饋給教師，促進教師和學生之間的溝通交流。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，需要教師關注到課堂作業(yè)的設計和布置，讓學生在高質(zhì)量的課堂作業(yè)中提高自身的數(shù)學能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學作業(yè)內(nèi)容要精選基礎鞏固題型

基礎鞏固型作業(yè)是學生掌握基本公式等基本教學內(nèi)容和鞏固課堂教學內(nèi)容的重要手段。目前由于傳統(tǒng)教育模式還存在于大部分教師的教學理念中，教師在進行布置和設計作業(yè)的過程中，經(jīng)常會使用題海戰(zhàn)術，讓學生通過進行大量的練習來掌握基礎性的數(shù)學知識和解題方法。但是，這種作業(yè)的設計方式，缺少典型性和代表性，雖然學生進行不斷的練習也無法掌握其中的解題方式，這樣會讓學生將時間花費到重復性的練習上，無法使學生進行復習、預習等數(shù)學的學習。因此，教師在設計教學作業(yè)的過程中，需要教師依據(jù)學生所掌握的數(shù)學基礎知識進行選擇作業(yè)題目，實現(xiàn)作業(yè)題目的代表性和典型性，以便使學生真正做到“舉一反三”的效果，轉(zhuǎn)變重復性練習的弊端，促進學生復習效率的提高。

例如，在進行設計數(shù)學作業(yè)內(nèi)容的過程中，由于本節(jié)課學習到“二元一次方程組”，因此教師就可以從大量的題目中，找出具有代表性的題目呈現(xiàn)給學生，讓學生理解并掌握。如，有大小兩種貨船，2艘大貨船和3艘小貨船一次可以運貨15.5噸，5艘大貨船和6艘小貨船一次可以運貨35噸，問3艘大貨船和5艘小貨船一次可以運貨多少噸？學生仔細閱讀題目之后，會將大小兩種貨船比作x和y，然后進行列式并計算2x+3y=15.5、5x+6y=35，求3x+5y=？通過將具有代表性的題目呈現(xiàn)給學生，讓學生進行解答，可以讓學生快速并有效地掌握到本節(jié)課的數(shù)學知識點，還能促進學生對于數(shù)學學習熱情和復習效率的提高。

二、數(shù)學作業(yè)形式多樣化培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（一）總結(jié)性作業(yè)

在每次完成數(shù)學課堂教學知識之后，學生需要通過教師在課堂教學中寫出的數(shù)學內(nèi)容設計，進行整理和總結(jié)，充分掌握到課上教師所教授的數(shù)學知識。這樣通過進行系統(tǒng)性總結(jié)所學數(shù)學的知識內(nèi)容，可以快速并有效地掌握知識點之間的關系，以便構建自己的知識框架。在加深自己對于數(shù)學知識的理解的同時，還能通過鞏固原有知識的基礎上，預習新的知識，以此保障學習的進一步提高。

（二）開放性作業(yè)

受到傳統(tǒng)作業(yè)教育模式的影響下，并且初中階段的學生正處于個性化發(fā)展、心理活躍的關鍵階段，單一、枯燥的數(shù)學作業(yè)形式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。因此，教師可以設計新型的開放性數(shù)學作業(yè)，通過豐富的開放性作業(yè)，讓學生感受到學習數(shù)學的趣味性，促進學生對于數(shù)學學習熱情的提高，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學各項能力。

例如，在設計作業(yè)形式的過程中，教師可以利用初中階段學生的心理特點，將游戲操作、收集材料、生活案例等方式添加到作業(yè)的練習中，讓學生感受到數(shù)學的趣味性，如，在練習“平角直角坐標系”這節(jié)課的作業(yè)中，教師可以讓全班學生分成固定的排數(shù)和列數(shù)，然后教師讓某一位學生站到講臺前，以自身為原點說出相關的坐標，并且讓對應坐標的學生站起來。這樣游戲化的作業(yè)方式，讓學生感受到數(shù)學學習的趣味性，促進學生的全面發(fā)展。

三、作業(yè)評價方式多樣化促進師生和諧

數(shù)學作業(yè)的評價是能夠讓教師了解到學生對于數(shù)學教學知識的掌握程度，但是在傳統(tǒng)教育模式中，評價作業(yè)的方式經(jīng)常只用對和錯來表示，這種評價方式讓學生感到無趣和單一，無法全面評價學生的數(shù)學思維和想象創(chuàng)造力，也無法滿足學生的教學需求。因此，教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，沿用新型的教學方式，通過運用多樣化的評價方式，提高課堂教學質(zhì)量和學生數(shù)學能力。

例如，當教師在進行數(shù)學評價的環(huán)節(jié)中，教師可以將學生將學生做錯的題目標出，并解釋錯誤原因，讓學生了解到自己錯在哪里，從而進行改正。并且教師還可以運用簡短的語言給予學生一定的鼓勵，讓學生感受到教師自己的情感，也促進學生對于數(shù)學學習熱情的提高，同時增進教師和學生之間的感情?；蛘?，當教師發(fā)現(xiàn)學生在進行解題過程中使用了不同于其他學生的解題方式，教師也可以將學生的解題思路在課堂上進行講解，這樣可以加深學生對于題目的理解和掌握。并且可以讓學生親自參與到作業(yè)的評價過程中，教師將學生進行小組分配，讓學生在小組內(nèi)部相互進行評價，然后再由教師評價。通過將數(shù)學作業(yè)評價方式多樣化，不僅讓教師了解到學生的實際學習程度，還能促進師生之間的保持良好關系。

綜上所述，數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學過程中的重要環(huán)節(jié)，可以有效提高學生對于數(shù)學知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學綜合能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。對此，在設計數(shù)學作業(yè)的過程中，需要教師科學合理地設計數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容、形式和評價，只有這樣，才能真正實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高和學生學習效率的最大化。

參考文獻：

[1]胡萬民.談加強高中數(shù)學個性化作業(yè)設計的有效途徑.中國校外教育，2019（9）：37.

[2]倪勇.例談初中數(shù)學拓展性作業(yè)的設計.教育縱橫，2019（7）：85.