柴高榮

摘要：初中地理課程教學(xué)活動(dòng)的順利展開，一方面可以拓寬初中生的眼界，另一方面可以讓他們不斷探索未知世界。在這樣的情況下，初中地理高效生本課堂構(gòu)建時(shí)，要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，不斷引導(dǎo)初中生參與到地理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮他們的主體作用?；诖?，本文分析了初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);高效生本課堂;構(gòu)建措施

地理學(xué)科的教育主要是為了讓初中生可以掌握更多的地球知識(shí)，掌握地理方面的常識(shí)性問題等，并且提升初中生的全球認(rèn)知，培養(yǎng)他們的愛國(guó)思想。在這種情況下，教師要構(gòu)建高效地理生本課堂，優(yōu)化課堂活動(dòng)，保證地理學(xué)科實(shí)際教育的質(zhì)量與成效。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中地理課程實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常使用的輔助性工具設(shè)備主要是地圖。由于初中生經(jīng)過地圖能夠更加直觀與全面地理解與掌握地理課程知識(shí)內(nèi)容，讓抽象化的地理問題越來越形象化與具體化。也就是說，對(duì)于地理學(xué)科實(shí)際教育而言，地圖屬于第二種語(yǔ)言。在現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)不斷發(fā)展。

與此同時(shí)，初中生使用的地理課程屬于彩色制版的，可以經(jīng)過課本當(dāng)中的地理配圖情況讓繁雜的問題越來越形象化與簡(jiǎn)單化。因此，教師要明確初中生的認(rèn)知能力與水平，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)充分應(yīng)用在地理課程教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓初中生在乏味的地理課程知識(shí)當(dāng)中進(jìn)行圖像及音頻的學(xué)習(xí)。對(duì)于現(xiàn)代化地理教師而言，能夠在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中收集有關(guān)地理教學(xué)資料內(nèi)容，將其制作成小視頻或是PPT，這樣可以讓地理學(xué)科知識(shí)成為動(dòng)態(tài)圖片，讓初中生有更多的新奇感，提升他們實(shí)際學(xué)習(xí)的自覺性以及熱情。例如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“版塊漂移”的過程當(dāng)中，教師要將非常繁雜的地理過程使用動(dòng)態(tài)化的視頻內(nèi)容模擬出來，這樣可以形成版塊漂移的成效，讓初中生擁有更加真實(shí)的感覺，一方面調(diào)動(dòng)他們實(shí)際學(xué)習(xí)的欲望與自覺性，另一方面深入挖掘他們的內(nèi)在潛力，讓初中生可以認(rèn)同與接受，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)與整體發(fā)展。

二、運(yùn)用生活化方法教學(xué)地理課程知識(shí)

與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)最為真實(shí)。對(duì)于當(dāng)前處在初中階段的學(xué)生而言，他們的思想認(rèn)知與意識(shí)并不成熟，沒有辦法理解地理知識(shí)，并且難以聯(lián)想地理現(xiàn)象。如若使用實(shí)際生活展開地理學(xué)科的教育教學(xué)，可以保證其高效性與可靠性。例如，初中生在認(rèn)識(shí)地圖的時(shí)候，經(jīng)常使用的方法與手段是認(rèn)識(shí)比例尺。初中生剛開始接觸地圖，為了讓他們可以了解與掌握?qǐng)D例、方向及比例尺相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，要廣泛運(yùn)用實(shí)際環(huán)境進(jìn)行比喻，讓初中生可以將教室當(dāng)中的擺設(shè)圖繪畫出來。與此同時(shí)，教師可以把初中生分成多個(gè)小組，對(duì)其周邊的建筑物進(jìn)行繪畫及建模等，進(jìn)而找出地理概念知識(shí)的含義。經(jīng)過這樣的教育教學(xué)手段與方法，一方面教師可以建設(shè)一個(gè)高效的生本地理課堂，保證此課堂環(huán)境與氛圍的輕松性與合理性。另一方面提升初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平及實(shí)際操作能力，讓他們形成空間思維，保證地理課程實(shí)際教育教學(xué)的質(zhì)量與成效。要想有效提升初中生的記憶力，教師應(yīng)布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓初中生根據(jù)相應(yīng)的圖例、方向及比例尺等將臥室進(jìn)行繪制，有效提升他們的學(xué)習(xí)能力與水平。

三、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情景

對(duì)于處在初中階段的學(xué)生而言，開始接受地理課程知識(shí)內(nèi)容，可以讓他們產(chǎn)生新鮮感。雖然初中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是其具有非常明顯的抽象性特征。初中生的形象思維水平比較高，在學(xué)習(xí)此類課程的時(shí)候有一定的困難。所以教師要為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好且輕松的教育教學(xué)情景，在地理課堂情景中滲透初中生的思維，調(diào)動(dòng)出他們學(xué)習(xí)與掌握地理課程知識(shí)的熱情及自覺性，讓他們?nèi)硇牡赝度肫渲?。?jīng)過這樣的教育教學(xué)手段，能夠培養(yǎng)初中生的地理素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。例如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“黃土高原”的過程中，可以運(yùn)用先進(jìn)的信息化設(shè)施設(shè)備，向初中生播放與黃土高原緊密關(guān)聯(lián)的紀(jì)錄片，直接向他們展現(xiàn)建筑物、氣候特征及地理?xiàng)l件等，并將初中生將其和沿海區(qū)域等進(jìn)行比較分析，最終探尋形成黃土高原的重要原因。因此，在現(xiàn)階段的地理生本課堂實(shí)際建設(shè)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，營(yíng)造和諧的氛圍與環(huán)境，讓初中生全身心地投入其中，進(jìn)而學(xué)習(xí)與掌握更多的地理課程知識(shí)，培養(yǎng)他們的地理思維與素養(yǎng)。這樣初中生可以運(yùn)用地理內(nèi)容處理平時(shí)生活當(dāng)中的具體問題，提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力與水平。

四、積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在構(gòu)建地理生本課堂的時(shí)候，教師要運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，這樣的方法至關(guān)重要。教師要依照實(shí)際教育教學(xué)內(nèi)容，保證課堂活動(dòng)的順利展開。經(jīng)過這樣的方法可以有效提升初中生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的認(rèn)知與意識(shí)。教師在教學(xué)“農(nóng)業(yè)”有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，要運(yùn)用小組合作方法，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，讓所有初中生投入小組當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M當(dāng)中探尋對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響的因素。與此同時(shí)，所有初中生屬于獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，在理解與掌握地理知識(shí)的時(shí)候存有差異性。讓初中生在各個(gè)小組當(dāng)中進(jìn)行發(fā)言，這樣可以讓他們的思維不斷碰撞。初中生可以發(fā)表自身的觀點(diǎn)以及想法。教師要讓初中生擁有充足的學(xué)習(xí)與探究空間，保證各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開，讓某位初中生作為代表進(jìn)行匯報(bào)，而教師則要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，扮演好引導(dǎo)者角色，積極主動(dòng)地引導(dǎo)初中生參與到地理課堂知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。最后，教師要做好歸納與總結(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高效生本課堂，是我國(guó)初中地理學(xué)科將來的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，其可讓初中生學(xué)習(xí)與掌握更多的地理知識(shí)，對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)有著非常明顯的影響。然而，在此過程中，教師要關(guān)注地理課程教學(xué)情況，保證高效生本課堂的全面落實(shí)。在這樣的情況下，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新以及指引，使用科學(xué)合理的手段讓初中生接受，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)整體發(fā)展。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗媛.生本課堂在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2016（5）.