劉根香

摘要：“學困生”是指因家長的過分溺愛，又管教不當，形成放任自由的學生;或是父母外出，又長期沒有管教，形成自我為中心的學生;或是身體有疾，又不忍心管教，形成喜怒無常的學生?！皩W困生”靜不下心來學習，不時惹是生非，特別讓老師操心、讓家長煩心。這部分學生不多，但每個集體都存在。這部分學生教育好了，班級就有生氣和活力，凝聚力就強;反之班級就沒有向心力，如同一盤散沙。轉(zhuǎn)化這些“學困生”，要對癥下藥，因材施教，用“五心”進行教育感化。因此，如何轉(zhuǎn)化這些學生，成了班主任工作的一個重要課題。

關鍵詞：學困生;教育;愛心;關心;耐心

在長期的教育教學實踐中，我認為，對于“學困生”，要譜“五心之曲”，奏響教育感化之歌，在“心”字上作文章：平時教育 “愛心”當頭，日常生活 “關心”為主，思想工作 “耐心”為線，與生相處 “誠心”為梁，對待學生“細心”為柱。

一、愛心當頭，關注平時教育

教過這么一位學生，他是一名留守兒童，母親在他沒有學會走路的時候就離他而去，父親常年在外打工，是爺爺奶奶一手帶大的。剛教這個孩子時，同學來告狀的很多：一會兒是把別人的東西搶走，一會兒是動手動腳……每次集會做操，走路也沒個樣子，把隊伍帶得變了樣。我有時會想，如果班級中少了他，自己會少操很多心。從平時作業(yè)、發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)他雖然母愛欠缺，但是心里渴望擁有。有了這個發(fā)現(xiàn)，我欣喜若狂，他再做錯事，我沒有一味指責批評，而是把他帶到辦公室，先夸他近期的點滴進步，看到他臉上有了笑容，再說叫他來的目的，讓他自己說說剛剛哪些地方做得不對，該怎么改。漸漸地，他變了，說話有禮貌了，來告他狀的人少了，和同學相處更融洽了。

二、關心為主，關注生活點滴

有一個學生小李，人很聰明，感興趣的事會做得有聲有色，但是經(jīng)常發(fā)脾氣、罵人、惹是非，同學們都怕她，離她遠遠的。幫助小李成了我的心結(jié)。有一次，我找了個機會，把她叫到我的辦公室，溫和地問起她的家境，慢慢地我們越談越投機。談話中，我了解到她的父母都在外地打工，從小就是跟奶奶生活。小李一發(fā)脾氣，就不吃飯，賭氣，滿街跑，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，奶奶也無法管住他，更不用說教育。小李說“我知道自己脾氣壞，也想改，就是改不了，現(xiàn)在奶奶只是寵我，談不上愛?！贝舜握勗捄?，我格外留意她的情況。有一次她發(fā)高燒，伏在桌面上。我知道后，下課了我親自帶她到診所看病、打針。我提醒她按時服藥，病好了給她補課。這一過程她很受感動。以后，我們常常說說心里話。她說：“我常常想現(xiàn)在沒有人對我真心，在學校你雖然幫助我，教育我，但也不會愛我這樣的學生。我也沒有知心朋友，大家只是表面怕我，暗地里瞧不起我，我真苦，真煩！每逢佳節(jié)，就躲在被窩里想媽媽，就會情不自禁地流下淚來，我多么希望像其他孩子一樣一家人團聚在一起過節(jié)?！闭f著說著，她的眼圈紅了，她哭了。經(jīng)過不斷地溝通，我漸漸地發(fā)覺，她也是要求進步，希望老師同學們對她不要另眼相看，她也想當班干部。我對她說：“老師一定竭盡全力幫助你，你自己也要學會自尊、自愛 ，別讓人瞧不起?！?/p>

我召集班干部討論，轉(zhuǎn)達了小李的心里話，決定開展“互送禮物”的班級活動。互送一張張寫著知心話的卡片，大家稱為“情誼書”。在活動中，大家都覺得小李好接近了，脾氣也好多了，上課能聚精會神地看書。后來，小李還被大家選為“圖書管理員”，班級的圖書，她負責分類、編號，管理得井井有條。

三、耐心為線，貫穿思想工作

學生的思想工作，關乎班級班風建設，是教師教育智慧的體現(xiàn)，好些工作要做深入細致的思想工作，特別是對那些“學困生”的思想工作，更要耐心。要知道“冰凍三尺，非一日之寒”因此，要想“潤物細無聲”，功夫全在于“耐心”，對于屢教不改的學生，我們要克服厭煩情緒，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，發(fā)揚“愚公移山”的精神，一定要把學生思想上的“疙瘩”鏟平，而不是聽之任之，隨其自由發(fā)展。只有耐心地做好學生的思想工作，才能使學生心平氣和，心齊氣順，真心實意地改過自新。

小飛是個有特殊疾病的學生。剛接班的時候，他自己就提出要求，要坐第一排，免得發(fā)病時吐起來，把其他同學的東西弄臟了。一聽這話，我暗想：這孩子長大了，懂事了。深入接觸之后，發(fā)現(xiàn)他是脾氣暴躁，喜歡碰其他同學，做了錯事也不接受批評。如果其他同學不小心碰到他，他就拳打腳踢，如果自己碰了其他同學，卻接受不了批評活脫脫一個“小霸王”“小刺猬”。我批評他，他就頂撞我。一次，剛下課，我在教室里批作業(yè)，忽然有學生來告訴我，說小飛被其他班的學生撞了。我走出去，問事情的經(jīng)過，他抬起頭，仰著脖子大聲說：“是他打我?！蔽铱吹剿f話的態(tài)度，就采取冷處理的辦法。結(jié)果他沒去上音樂課，在教室里把桌子推翻在地，弄得一團糟。后來剛好看到他媽媽，就把事情的原委和她說了，并分析這樣行為的利害關系。到了最后一節(jié)課，小飛走到我跟前誠懇地說：“我在家里也是這樣和爸爸媽媽大吼大叫的?！?/p>

一聽這話，我心里暗自高興，這次教育契機被我捕捉到了。我馬上發(fā)問：“平時其他人大聲和你說話，你聽了什么感受？”他輕輕說：“不舒服，老師，你大聲批評我，我更生氣，更想發(fā)火?！彼麑嵲拰嵳f，我確實因他做錯事大聲批評而激怒過他?！八?，我們說話要有禮貌，不能大呼小叫，在家里，和父母說話要有禮貌;在學校，和同學老師說話也要心平氣和地說。這樣，大家才樂意和你玩，和你交朋友。老師相信你能做到，我們一起努力吧?！甭犃诉@話，他點點頭。從那以后，小飛偶爾會惹點事，但只要我輕輕一說：“小飛，還記得你自己和老師說過的話嗎？和同學要友好相處哦。”他沒有像往日那樣發(fā)飆發(fā)怒，而是主動去和同學道歉。

四、結(jié)語

教育是系統(tǒng)性強、周期性長的工作。教師要抓好日常工作，辯證看待“學困生”;教師要對學生進行思想上引導，學習上輔導，生活上指導，心理上疏導，消除隔閡，融洽關系，心心溝通，耐心服務，成為“學困生”的良師摯友。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]邵顯蘭.淺談后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].神州，2018（36）.

[2]竇凌.“五心”育人師愛無限——淺談班主任育人工作中的幾點體會[J].科學咨詢，2012（24）.