季紅

摘要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是十分重要的，不管在任何階段，閱讀教學(xué)始終伴隨在語(yǔ)文教學(xué)中。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，良好的閱讀能力影響著學(xué)生們的各科學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生們經(jīng)過(guò)了六年的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的積累，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但是在初中教學(xué)中依然不能對(duì)語(yǔ)文松懈，好的語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)以后學(xué)生們深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文影響非常大，同時(shí)還關(guān)系到其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);理解能力;教學(xué)效率

閱讀不同于寫(xiě)作的別具匠心，它以自己獨(dú)特的感悟和理解，肩負(fù)著閱讀作品中所有的美。閱讀能力對(duì)學(xué)生們以后的發(fā)展十分重要，初中語(yǔ)文教學(xué)中亦是如此。相對(duì)于其他的語(yǔ)文組成來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)在其中擔(dān)任著非常重要的職責(zé)。它關(guān)系著學(xué)生們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程，一個(gè)人的閱讀水平高低直接體現(xiàn)出來(lái)了這個(gè)人的感悟力和理解力，良好的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以說(shuō)是受益無(wú)窮。所以，作為一名初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)在教學(xué)的時(shí)候一定要把培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力重視起來(lái)。

1 巧妙處理好教材

初中語(yǔ)文教學(xué)中的文中都有其獨(dú)特的代表性，把握好教學(xué)就能夠使閱讀教學(xué)向前邁出了一大步。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中一定要緊密聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活，拉近學(xué)生與教材兩者之間的距離，利用科學(xué)合理的教學(xué)模式提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的情況下老師也會(huì)教的更為容易。比如說(shuō)在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首古詩(shī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生們?nèi)ナ占恍┡c杜甫現(xiàn)實(shí)主義題材相關(guān)的古詩(shī)，把整體的認(rèn)知基礎(chǔ)建立起來(lái)。另外還可以讓學(xué)生們利用查閱書(shū)籍或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑去感受和發(fā)現(xiàn)杜甫所處的年代，杜甫家中的實(shí)際情況。讓他們自己去體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代中生活的不易和艱辛，充分體會(huì)作者在詩(shī)詞中所要表達(dá)的真情實(shí)感。另外，老師還可以以班級(jí)辯論會(huì)的形式去討論這首古詩(shī)中所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生們把自己的想法和看法大膽地表達(dá)出來(lái)。最后在讓學(xué)生們站到詩(shī)人的角度，以多角度的方式去感知作者在這首詩(shī)中所要表達(dá)的深層含義。這樣進(jìn)行這首古詩(shī)教學(xué)可以把學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，不在是傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們素然無(wú)味。在這個(gè)樣的思辨教學(xué)中跟容易把學(xué)生們的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，從而提升學(xué)生們對(duì)相關(guān)文章閱讀的濃厚興趣。

2 創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在上課之前一定要做好預(yù)習(xí)工作，教學(xué)時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍。老師一定要根據(jù)新課改的要求，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及班級(jí)學(xué)生們的實(shí)際情況，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，把學(xué)生們的閱讀興趣提升上。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候老師可以根據(jù)文中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，老師可以與學(xué)生一起通過(guò)想象把自己印象中冬天的景象描述出來(lái)。通過(guò)學(xué)生們的發(fā)言把他們學(xué)習(xí)的積極性提升上去，最終把閱讀興趣提升上去。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要把學(xué)生們的主體性凸顯出來(lái)，在整個(gè)教學(xué)中要仔細(xì)觀察每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候遇到的困惑要及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們多與人交流，讓學(xué)生們能夠在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中把自身的語(yǔ)文閱讀能力提升上去。

3 聯(lián)系生活，深入思考生活

與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系到一起進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)文閱讀，在感受生活的基礎(chǔ)上對(duì)生活進(jìn)行深入思考，真切實(shí)際的體驗(yàn)生活。對(duì)生活的思考設(shè)計(jì)各種方面，可以是發(fā)生在自己身邊的事物，還可以是領(lǐng)悟到的人生哲理或者是與社會(huì)人生相關(guān)的問(wèn)題。比如說(shuō)在進(jìn)行《我與地壇》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們?cè)O(shè)想一下如果我是一名殘疾人應(yīng)該怎么樣去對(duì)待自己的生活呢，學(xué)生們各抒己見(jiàn)。當(dāng)作家史鐵生雙腿殘疾的時(shí)候經(jīng)常去地壇，社會(huì)感覺(jué)始終籠罩在他的心頭，也許會(huì)有一部分人想過(guò)生與死的問(wèn)題，但是都沒(méi)有像作者這樣貼近死亡，因此他對(duì)死亡的思考會(huì)比其他人更真切更深入，對(duì)自己的人生認(rèn)識(shí)和理解也更為徹底。教海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生們用自己的光明生活與海倫的兩耳失聰和雙眼失明的悲慘生活做比較，學(xué)生們會(huì)深有感觸，從而激發(fā)他們珍愛(ài)生命，在美好的世界里努力拼搏，學(xué)習(xí)海倫那種頑強(qiáng)的毅力和執(zhí)著的精神，最終有所作為。這樣聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)，不但能夠使學(xué)生們更容易理解文中含義，還能活躍課堂氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)是地基，閱讀是高塔。我們?cè)谝怀錾烷_(kāi)始接觸語(yǔ)文知識(shí)，在我們的實(shí)際生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)文，提升學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力并不是只為了讓他們能夠做出閱讀理解題，而更多地體現(xiàn)在對(duì)生活的趕我以及對(duì)美的理解。

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（作者單位：成都市天府新區(qū)四川師大附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)）